初中数学课堂上行为引导型教学法的应用

2018-02-25刘剑镔

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年48期

关键词：教学活动教学法教学方法

刘剑镔

（江西省南昌县莲塘第七中学江西南昌 330200）

引言

行为引导型教学法，是一种比较新型教学手段，其在教学中应用主要是培养学生综合能力与专业素质。在初中数学教学中应用行为引导型教学法，可以提高学生学习积极性，提高教学质量，对学生综合素质提升具有促进作用。

一、行为引导型教学法初中数学教学中应用优势

随着教育事业发展，对教学提出更高要求，在教学中，教师不仅负责知识传授，同时还应培养学生专业能力，对学生核心素养进行培养。基于此，将行为引导型教学法应用其中，可以激发学生学生对数学学习兴趣，使学生主动参与数学学中[1]。传统教学中，学生学习兴趣并不高，参与数学学习积极性不理想。将行为引导型教学法应用其中，不仅丰富学生课堂学习内容，改变传统教学模式。在教学中，学生会对教学手段产生兴趣，进而主动参与学习中，以培养学生实践能力与应用能力为主。在行为引导型教学模式中，学生是学习主体，教师发挥自身引导作用，有利于教学活动开展。

此外，在该教学模式下，所有的学生都会参与学习中，学生对教学内容学习更加深入。不仅提高学生学习兴趣，同时强化学生对基础学习与理解，对学生身心发展具有促进作用。

二、初中数学课堂上行为引导型教学法的应用策略

初中数学课堂教学中应用行为引导型教学，主要围绕三方面进行：制定教学目标、课堂设计、课后总结。

1.制定教学目标，促进教学活动开展

在数学课堂教学中，应用行为引导性教学法开展教学活动时，教师应根据教学内容，设计教学目标，使学生在学习中，学习能力与综合素质得到提升。制定教学目标的过程中，不仅制定为学生能力发展目标，同时还应制定学生行为发展目标。基于行为发展目标而言，学生在学习过程中，应该掌握数学教材中定义公式内容，并可以在实际问题中[2]。此外，还应掌握学习内容中数学学习方法，并将其应用在实际问题中欧冠，以此完成学生学习能力。基于能力发展目标，该目标制定主要围绕三部分内容，第一，提升学生数学学习能力，第二，培养学生社会适应能力。第三，掌握学习方法及技巧能力。数学学习能力，就是学生在学习中，可以将数学知识串联在一起，灵活使用数学公式及定义。社会适应能力，就是在教学中通过合作学习模式，提升自身自身学习能力与交往能力。掌握学习方法及技巧能力，就是在自主学习中没可以探索出适合自己的学习方法，并可以利用该学习方法解决实际问题。在行为引导教学模式下，教师应该重视该教学方法的应用，制定教学目标，为教学活动开展奠定基础。

2.设计教学，提高课堂教学质量

行为引导型教学法在数学教学中应用，可以提高学生学习能力与应用能力。与传统教学不同，该教学方法主要以提升学生综合能力为主，可以弥补传统教学中不足，对学生学习具有促进作用。在实际教学中，教师应根据此，设计课堂教学，围绕两点设计：第一，知识学习、第二，能力提升。知识学习阶段，为学生布置学习任务，将学生分组，引导学生分组学习数学知识，当学生讨论结束之后，展示教学成果。首先，将学生分组，每组6人左右，保证分组的科学性。其次，学习任务，教师为学生布置学习任务时，应根据教学目标设计学习任务，引导学生在学习中提升自身。

以平行线及其判定内容为例，教师在教学时，可以将学生分组，然后将教学任务布置给学生，掌握平行线的判定方法。基于此，引导学生根据教学内容进行讨论，使学生在学习平行线内容时，掌握学习方法，并可以在实际问题中应用。

能力提升阶段，当学生掌握基础知识之后，教师应对学生能力进行培养，使学生掌握学习方法并可以将基础知识应用在实际问题中。能力提升阶段，主要是选择有效教学方法，明确学生学习任务，利用角色扮演，应用数学知识，展示学习成果。教学方法选择方面，以提升学生应用能力为基础，可以利用角色扮演法，模拟教学法引导学生学习。教学任务布置方面，则是根据学生学习情况，结合大纲要求，引导学生将基础知识应用在实际问题中，保证学生学习能力提升。当学生学习结束之后，则将学习成果展示给全部学生，最后由教师做出总结评价。

例如，学习《直线、射线、线段》内容时，教师可以将教师与学生角色互换，由学生扮演教师，然后讲解这部分内容，以此激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，为学生后续学习发展奠定基础。

3.课后总结，提高教学质量

课后总结，是提升学生学习质量，提高教学有效性重要措施。在实际教学中，教师应该重视课后总结，对学生学习成绩，学习过程进行分析，研究该教学法方法应用情况，以便对后续教学采取针对性教学，为教学质量提升奠定基础[3]。课后总结，可以了解学生实际学习情况，掌握该教学方法应用效果。基于此，教师可以采取针对性教学方法进行教学，对学生未来学习发展十分有利。