关于高中通用技术课程中实践活动的浅析

陈文铁

（余姚三中 浙江宁波 315400）

通用技术的课程基本理念中指出：要注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养，发展学生对知识的整合、应用、物化和解决技术问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生严谨细致的工作态度。

通用技术课程中的实践操作能力就好比是物化生学科中的实验操作能力，是体现学生技术素养的重要方面，参考苏教版教材，其内容包括作品制作、工艺实践、技术试验、方案物化及优化等，通用技术实践活动给学生带来很多益处，如：激发学生的的创新精神，发展学生的实践能力，提升学生物化能力等等。由此，我们可以看到，通用技术的实践教学对学生的设计思想、创新意识和动手能力等的培养都是至关重要的。

一、开展实践活动存在的难点

实践活动是学生掌握基本操作技能、提高物化能力的重要途径，但是在平时教学中开展实践活动碰到了以下难点。

1.课程设置中的理论与实践不均衡

通用技术课程的特点是在课堂中体现，在活动中设计，在实践中学习，但是考虑到教学实际的需要，能使活动所需的材料容易解决，必修一和必修二的学生活动手册中分别设置了12个活动。实践活动课的开设势必会占用一部分基础知识学习的时间，这使得学生学习时间变得更加紧张，因此要协调基础知识与实践活动的时间，做到统筹兼顾，相辅相成。

2.因学生安全问题不敢涉及部分实践操作

通用技术课程内容中综合了多方面的知识，有基础理论、有设计制作、有机械制图、有金工加工等等，因此在开展技术活动课程时也是涉及多个方面的，但在有些内容中，如金工中的锯割、钻孔等操作，因为考虑到学生的安全问题，教师也不敢安排学生去操作，这种实践与安全的矛盾问题，束缚住了教师的手脚，严重影响了技术实践活动的展开。

3.家长传统应试教育与素质教育改革的矛盾

在浙江的7选3新高考的政策下，学生选考分数直接决定着他们未来高校的选择，所以有些家长就感慨了，教师应该多花时间在学生的作业批改和试卷讲解上，而不是每天在带着孩子去设计制作、活动操作，这既花了时间又没有直接成效，因此技术实践活动课程的真正落实确是千难万难。

二、通用技术实践活动课程给学生带来的主要收获

1.从设计创新中找收获

技术的本质在于创造，通用技术课程是学生树立创新意识、培养创新精神的有效载体和广阔舞台。教师在教学中，应注重设计，努力培养学生的创新精神，改变“重视操作训练，轻视创新设计”的旧观念，大力加强学生的设计活动，诱发学生的创造热情，让学生在实践活动中体验创新的魅力。

如在《稳固结构的探析》教学中，可以安排每4人为一组，进行小组课堂实践活动：纸牌简易建筑模型的制作，在了解纸牌的特性之后，用折、卷、剪、粘、插等多种方案，设计一个又高又稳的建筑模型，并画出草图，然后按照图纸进行制作，感受结构的稳定性和强度，加深对稳固结构的理解。通过建筑结构的设计和制作，学生的创造思维得到锻炼，创新精神和动手实践能力得到培养，自身的技术素养也得到了提高。

2.从实践活动中找收获

通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。脱离实践，通用技术课程教学就变成“纸上谈兵”，这就违背了通用技术课程的基本理念，偏离了通用技术课程的教学目标。

通用技术课具有很强的实践性，只有充分重视这一点、利用这一点，才能调动学生的积极性、主动性。在教学中，结合学生活动手册，以一些课堂技术作品制作为载体，培养学生的创新精神和实践能力，如在《技术与设计1》的《3.1设计的一般过程》教学中，我安排了2节课进行了学生活动：纸质桥梁的设计。通过设计和制作，学生亲历一系列的技术活动过程，在实践中提高与发展。这样不仅体现了它是一门立足实践的课程，而且符合通用技术课的基本理念，实现了通用技术课的三维教学目标。

3.从合作学习中找收获

合作学习不仅能增进学生之间的团结和友谊，而且能让学生相互受启，迸发出创新的火花。通过合作学习，能培养学生的合作精神和集体荣誉感，提高学生与人沟通的能力，进一步促进学生的发展，这些都是现代技术人才所必需的素养。

所以在通用技术教学过程中，开展小组活动时，可以安排每4位学生为一组，方便学生交流与合作，同时也鼓励组与组之间进行交流与合作，这样做学生能取长补短、相互促进、共同提高，取得了良好的教学效果。

4.从物化能力中找收获

通用技术实践活动课堂中，让积极参与动手操作实践，掌握生活中的一些简单操作技能，例如：金工与木工的操作技能，运用这些技能能帮助解决生活中的一些简单问题。学生活动手册中的《人工鸟巢的设计与制作》就是一个很好运用已有的设计制作能力和木工操作知识解决生活问题的例子。

同时实践活动可以增强创意设计、技术应用和物化能力，形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。

5.从动态评价中找收获

评价在通用技术教学过程中起到很重要的作用，对学生实践活动的评价关系到实践目的的成败。好的、得当的评价，会成为学生发明创造的催化剂，促使学生有新的创新动力。在实践课中收获新知，在活动体验中成长，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获，即关注过程对学生的发展价值，因该说，践活动课程的价值就体现在活动过程中，活动中各种体验的价值，已经远远超过了活动本身。所以，即便是失败的经验，也能借鉴和学习，也是一次“成功的失败”。

在评价的过程中，要做到评价的多元化，可以采取学生自评、学生互评和教师评价三种评价方式相结合的方法，技术设计制作，可以用技术设计的一般原则来评价。对于学生的作品，应尽可能多的发现其优点进行激励性评价，促进学生今后健康的成长。

当然，评价不是结束，教师还应让学生有充分的时间去交流，在交流中获得新的灵感和体悟。通过评价，能及时发现学生成长中存在的问题，进一步促进学生的发展，对学生的评价应注重过程，只有关注过程，评价才可能深入学生的发展过程，及时了解学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步。

总之，在新课程改革下，特别在浙江省7选3的新高考背景下，通用技术作为一门选考科目更受到学生的重视，对于课程的执教者而言，蕴含着巨大的机遇与挑战，在考虑如何提高学生的技术素养和实践能力的同时，也要立足实际考虑如何更好的实现三维目标。

实践活动在通用技术课程中有其特殊的地位，是课堂教学的有机组成部分，也是学生获取知识、检验知识的重要手段。在教学中要充分利用来自身边的教学资源，通过学生的动手实践活动，促进学生创新能力的提高，同时也可以优化通用技术课堂教学，提高教学质量，推动通用技术课程在普通高中有效的发展。为此，教师在平时教学过程中不断地学习和总结，去迎接通用技术课程所带来的挑战，还需要我们通用技术教师在实践中不断地探索和钻研，使这门课展现出它独特的魅力。