高中物理实验教学探究

陈卫国

（福建省龙海市实验中学 福建龙海 363100）

随着新课程教学改革的实施，高中物理新教材的探究实验较以前的课程多出很多，教材每章几乎都有实验探究课题，这对老师的教学也提出更高的要求。物理实验的课堂教学的宗旨就是要通过师生间行之有效的实验探究来培养学生，巩固应用课本所学的知识和技能。让学生在实验过程来来探究前人所发现总结的物理规律，获得更深刻的知识并能提升乃至再发明创造，体会科学探究的乐趣，培养他们独立思考问题，动手解决问题的能力。在多年的的物理实验教学中，笔者认为应该特别注意以下几点：

一、放手让学生自主分析做好物理实验

实验课就是要应充分相信学生，让他们动手动脑，学生的观察能力、实验动手能力、思维能力特别是创新能力是要他们自己动手摸索的，教师过分的演示和口头讲解其实效果不好。学生自己通过动手观察现象、进行演示和学生实验，能够对物理事实获得比教师讲解更具体、清晰的认识，这是理解概念和规律的必要的不可或缺的过程。它大大增强学生对理论概念定律的理解提升，引起探索兴趣，具有不可代替的重要作用。所以我们教师要解放思想，大胆放手。根据课程标准的要求安排足够的时间让每一个学生去实验和演示实验；实验前要备足备够实验室有可能用到的器材。同时老师要充分准备，预见到实验可能出现的一些现象，尽量趋利避弊，提高实验课效率；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源。

二、充分利用多媒体设备，做好仿真模拟实验

例如：根据电磁排斥力的原理，在多媒体课上笔者演示了这样的镜头：俄国一位教授制作了世界上第一台磁悬浮列车模型，再接着观看了德国科学家为代表的常规磁铁吸引式悬浮。用常规的电磁铁与一般铁磁性物质相吸引的基本原理，把列车吸引上来，悬浮的距离竟保持在3-4cm。在多媒体的仿真演示下它的速度可达500公里/小时。其次，它能耗低，在500公里/小时下能耗仅为飞机的1/3，汽车的70%，而且磁悬浮列车不存在着车轮和铁轨接触的问题，震动小，噪音低，环境舒适，确实是理想的交通工具。学生全神贯注于动画轨迹，从仿真的模拟实验感悟出结论，获得了实践上升到理论公式的来龙去脉。

三、从理论到实践，验证演示法

验证实验法是采用从理论到实践证明方法进行教学，来加深学生对物理规律深刻理解和熟练掌握。具体实施时先通过课本的学习，由老师讲解分析，将物理规律或结论直接告诉学生，然后通过做实验观察分析证明有关现象、来验证物理规律。例如在“机械能守恒定律的实验”教学中，学生已经学习了机械能守恒定律，知道实验原理：在只有策略做功的自由落体运动中，物体的重力势能和动能可以互相转化，部的机械能守恒。然后由学生自己动手实验，从而更深刻的理解机械能守恒定律的内容及其守恒的条件。演示实验法则是教师通过演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结有关的物理规律。例如在“曲线运动”的教学中，教师可以通过演示钢球在磁铁吸引作用下的运动来引导学生观察分析，从而理解物体做曲线运动的条件。

四、鼓励学生大胆创新，激发了学生学习的发散思维

例如在验证“力的平行四边形定则”这一实验中，正常是利用橡皮筋的形来表示合力和分力产生的效果。实验中测出作用效果相同时合力和分力的大小和方向，通过图示法画出的合力和分力看是否能平行四边形。实验中最为重要的是注意合力和分力作用在橡皮筋上产生的效果是否相同。钩码来做这个实验的，但效果并不好，因此鼓励其它方法，几个同学别出心裁，不用两根来拉，只用一根而另一根用手或图钉来代替。其实学生这样做正说明他有一定的不迷信权威，有独到见解的质疑能力，像这种现象应该鼓励，即使实验失败了对他而言也是一个收获，可以鼓励他去思考失败的原因。再比如不同物体的下落快慢情况，我们就可以引导学生思考：什么样的情况下质量相差很大的不同物体下落情况一样呢？这就是由一种现象想到了它的反面。在实验室让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，引导学生利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验，鼓励学生大胆进行实验，小制作和小发明。在实验教学的实践过程中，学生们对其在物理教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识，对教育过程本身也有了全新的感受。“过程即是知识”。因此，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，学生实验过程就是深刻掌握知识并加以利用拓展的最佳机会。

五、做好实验准备与学生分组实验

实验前老师应对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保课堂上实验的成功率，现象明显达到100%。按照新课标的要求，精心设计实验步骤和教学方法.实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。实验过程中，教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。

课堂演示实验平时要结合学生的分组实验，注意引导学生以下几方面的基本实验要素：1.是仪器正确使用的常识；2.测量误差与数据处理的知识；3.间接测量的基本知识，懂得从测量角度出发理解实验装置、原理、方法、保证操作步骤有序以及数据的及时记录与处理；4.是理论与实践辩证统一的思想，尤其是要懂得将课本理论结论与动手亲历的实验结论作比较的质的飞跃。

总之，老师要根据物理学科的特点，遵循物理教学规律，以实验启动学科的概念、定理、定律的教学。在演示实验中，启发积极思维，引导学生集中精力认真观察。组织好学生实验，充分发挥他们的积极主动性，培养他们独立操作的能力、团结合作的精神和科学严谨的探究态度。这样学生对课本知识的认识就深入骨髓，他们的探索知识的学习热情就会激发出来。