高中思想政治课的意识形态属性与现状

王正礼

（安徽省天长市炳辉中学 安徽天长 239300）

一、高中思想政治课的意识形态属性

1.什么是意识形态？

意识形态（英文：Ideology），又写作“意识型态” 。1801年，法国哲学家特拉西创制“意识形态”这一新概念，在《意识形态原理》一书中首先提出了“意识形态”这个术语。

马克思是意识形态理论的奠基人，马克思提出“经济基础/上层建筑”的社会模型。意识形态是与一定社会的经济和政治直接相联系的观念、观点、概念的总和，包括政治法律思想、道德、文学艺术、宗教（神秘特殊的意识形态）、哲学和其他社会科学等意识形式。意识形态具有鲜明的阶级性。马克思恩格斯指出，“每一历史时代的经济生产以及必然由此产生的社会结构，是该时代政治的和精神的历史的基础”，“人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。“物质生存方式虽然是始因，但是这并不排斥思想领域也反过来对这些物质生存方式起作用，因而是第二性的作用。

2.新时代的意识形态是什么？

掌握意识形态话语权就是要让马克思主义在社会思潮中占据主导地位，就是要让中国化的马克思主义、中国特色社会主义核心价值观成为民众的行动指南。新时代的中国特色社会主义是最根本的意识形态。

习近平总书记多次强调，在当代中国，坚持中国特色社会主义，就是真正坚持马克思主义、社会主义。因为，根据实践和时代的变化，中国共产党人坚持问题导向和目标导向相统一，推进马克思主义中国化，形成了中国特色社会主义理论，而这个理论是实现中华民族伟大复兴和现代化的正确理论，是实现强国富民的正确理论。这样的理论能够说服人，具有话语权。

“主流意识形态要掌握话语权，核心是价值信仰、理想目标能获得民众认同。习近平总书记主要从三个方面来建构意识形态的理想价值系统：实现中华民族伟大复兴的中国梦；共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；社会主义核心价值观。”

十八大以来，习近平总书记围绕治国理政提出了一系列新论断新观点新思想，比如，中国梦、国家治理能力和治理体系现代化、五位一体总体布局、“四个全面”战略布局、五大发展理念等，进一步丰富和发展了中国特色社会主义，让党的执政理论和执政话语随着时代、实践的发展而不断丰富发展，在开拓中增强中国特色社会主义的生命力。

新时代的意识形态就是习近平新时代中国特色社会主义思想！

3.高中思想政治课从指导思想、内容、教学目标等方面体现意识形态属性。

教育部2017年颁布《普通高中思想政治课程准》指出，高中思想政治课是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，以社会主义核心价值观统领课程改革，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

基于发展中国特色社会主义的主题、主线，设计必修课程的整体框架，内容包括四个模块。模块一“中国特色社会主义”，依循历史进程，讲述为何开创和发展中国特色社会主义；依托模块一的基本原理，模块二、三、四讲述如何坚持和发展中国特色社会主义。

新版必修三思想政治教材第九课第二框《坚持社会主义核心价观》中第二个目题是《牢牢掌握意识形态工作领导权》，明确指出：“党牢牢掌握意识形态工作领导权，必须加强理论武装，推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心，凝聚民族复兴的坚定意志和磅礴力量。”

综合上述，高中思想政治课教学属于社会主义意识形态教育，是社会主义意识形态宣传教育的组成部分；是社会主义意识形态宣传基础阵地、重要组成部分，直接影响青少年个人的未来与成就、影响党和国家民族的未来与发展，其重要性短期内无法准确估量！诚如习近平总书记说“一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量。”

二、高中思想政治课教学现状中令人忧虑的现象及分析

1.令人忧虑的现象

为考大学而考大学，学生学习无兴趣、机械简单化，学生生活更无乐趣，教师一心忙着组织、参与课外家教活动或者社会兼职，整个社会正疯狂的追求文化课成绩，应试教育不断被推向新的高度，似乎只有学习文化课、考大学，德智体美中只有“智”育，其他什么都可以不问、不管！这点在中小城市及乡镇表现尤为显著。更有甚者，近年来出现中小学生有组织的到教堂过“圣诞节”、唱赞美诗，教师要求退党等现象。

在思想政治课教学领域体现为：中小学思想政治课教师自身意识形态意识淡化，思想政治课教学采用去意识形态化的教学方式，抽去“灵魂”机械简单的课本填鸭，学生简单记忆，考试进行知识堆砌。

新时代的今天，去意识形态化的思想政治课教学令人深感担忧！

2.探究现象背后的原因

（1）当前，我国正处在社会深刻转型期，各种社会利益关系与现象错综复杂，人们的生活方式和思想观念呈现多样化，社会思潮也呈现多样化。一些错误的思潮与极端的思想频频出现，有的公开宣扬西方所谓“普世价值”，有的爱拿党史国史说事，有的开涮英雄烈士，还有的打着“反思改革中的问题”名义否定改革开放。在青少年中出现的“精日分子”，值得我们深刻反思！

在意识形态工作上，我们似乎缺少了阵地意识。在意识形态领域，主流意识形态不去占领，其他社会思潮就会去占领。必须坚持文化多样性与意识形态一元化的有机统一。

（2）传统应试教育正在走向新的“高度”。

国内有名的河北衡水中学到浙江平湖办了一所分校，事情在网上引发轩然大波。浙江省教育厅一位领导很明确的表态说浙江不欢迎衡水中学，衡水中学的做法过于强调分数。此事引发社会的强烈关注，可见全社会对应试教育改革的关注与思考。

前一段时间网上流传一篇文章《取消早读课吧，我已生无可恋！》，控诉了现行的早自习或早早自习，学生疲于应付！也有学校取消早自习，将一天的八节课改为九节课┄┄传统应试教育一味的延长学生的在校时间，增加学生的学习时间尤其是在校学习的时间，已经引起学生的反感，抹杀学生的学习兴趣，引发师生关系、学生之间关系的非正常发展，也酿成了一些悲剧！

另一方面教师尤其高中教师已经被过重的工作量、升学率压得抬不起头来，学生伤害教师，教师要求兑现相关待遇等现象时不时的发生，亚健康几乎是高中教师的“正常”现象。一种现象悄然抬头，职业倦怠，消极对待工作！网上有篇文章叫《有一种累，叫高中老师！》，反映了这一现状。2015年河南省实验中学一名叫顾少强的女教师，写出“世界那么大，我想去看看”的任性辞职信，在网上引发热议，很多人说这是“史上最具情怀的辞职信，没有之一”。有人用“剧场效应”来形容今天的应试教育，道出部分深刻原因。

（3）思想政治课课堂悄然发生变化。

在学生家长追逐成绩，学校追求升学率，社会多元思潮等要素的共同作用下，思想政治课的教学被抽去“灵魂”当作非意识形态的知识传授，去掉了思想的感悟、德育的渗透、逻辑的分析等内涵。出现了意识形态内容教育的机械化、简单化、任务化、非意识形态化倾向。无趣教学、机械记忆、反复枯燥练习，背诵、记忆、练习、升学成了思想政治课的主旋律。

小学基本不正常开设思想品德课；初中政治课开始纳入总分统计成绩，开始机械灌输，学生基本对政治课程不感兴趣，据不完全统计初中政治课成为学生比较不感兴趣的学科；高中将政治课作为文科生的一门高考科目，“只要能提高成绩就行”，重视德育效果、意识形态效果的教师会引来学生、同事、家长甚至学校领导的不解与调侃。理科生的政治课堂更加“荒凉”，有学生决定学理科时就直接放弃了政治学习！

（4）学校过于重视升学率，用升学率考核教师、管理教师，发放高考奖金。有的学校竟然提出采用高考成绩，实行教师末尾淘汰制！公办学校为什么会过于重视升学率？甚至只重视升学率？学校为什么变得只有升学？另一方面针对学校的各种检查又直指素质教育，如：学生健康数据测试、教育装备应用示范校评选、智慧校园、大课间活动、阳光体育一小时、科技创新比赛、研学旅行等等。为什么教育出现如此畸形的现状？政绩与成绩！学校的行政化！管理的简单化！

素质教育、核心素养等理念没有深入领导干部尤其教育部门的领导干部和学校校长的头脑。在部分管理者看来，素质教育、核心素养只是招牌，为了更好的实施应试教育！

不能排除部分学校及教育行政部门的领导需要实实在在的加强培训，提高认识，树立正确的教育观与政绩观。

（5）家长望子成龙、望女成凤心态走向极端。

居斯塔夫·勒庞说：“群体的无意识行为取代了个体有意识的行为。”个体对孩子的用心培养、殷切希望变成社会群体的急功近利、急于求成，带动唯成绩、唯学历，甚至唯文化课成绩，推动家教市场的发展。误导了学生：盲目做题，不求甚解，机械学习，无趣学习，只要成绩！诱导了教师：心态的变化，参加课外辅导或者自己办班辅导，只因收入远远超过自己的工资。有学校出现数学、英语教师太多而没有课带，政史课没有教师带。产生了部分教师将“教师职业”变成热门的挣钱行业！使得教师家教问题成为近年来社会群众反映的热点问题。

三、新时代思想政治课注重核心素养培养，以“立德树人”为根本任务，重视意识形态教育，回归教育的本性

“坚持以马克思主义为指导，首先要解决真懂真信的问题，核心要解决好为什么人的问题，最终要落实到怎么用上来。”

思想政治课提炼出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养。其中培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同是指培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。

高中思想政治学科是面向高中学生进行马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系教育特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的教育，是对青少年进行社会主义核心价值观教育的主渠道主阵地。

为更好地落实学生学科核心素养，结合学科特点，新课改新教材突出强调实践环节，引导学生在体验社会生活中与自身的思维活动中真正理解理论，在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。

“当前，各种思想文化相互激荡交织交锋，先进文化、落后文化甚至腐朽文化同时并存。在这种情况下，营造健康舆论环境非常重要，让先进的、有益的文化塑造人感染人引导人尤其重要。然而，一些媒体特别是网络媒体为了‘博眼球’，总是热衷于假、恶、丑类的东西报道，这让老百姓产生错觉，好像我们生活在一个‘不堪入目’的社会。实际上，只有弘扬主旋律，传播正能量，提供积极向上的理想信念，才能激发全社会团结奋进的力量，才能使人民得到教化，社会获得道德向心力。”

高中思想政治课教学中贯彻意识形态教育的具体方式方法等问题还有待进一步探索！