加强课内外阅读 提高小学生语文素养

龚循亮

（江西省南昌市南昌县向塘实验学校 江西南昌 330000）

一、拓宽阅读空间，扩大学生阅读量

学生学习语文，很重要的一方面就要加强培养阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”。因此，给学生创造一定的条件，拓宽阅读空间，扩大学生阅读量是很重要的。

1.创设良好的阅读氛围

“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教学中发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，应该创设读书的大环境：一是充分发挥学校阅览室以及班级图书角的作用，不断增加新图书，张贴有关读书的名言警句。二是教师要以身示范，与学生共读。三是读书给学生听，由于低年级孩子识字量少，有意留意的时间短，而且让他们读书和轻易倦怠，因此应该提倡教师读书给学生听。这样做，不仅可以延续学生的有意留意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的爱好，从而使他们自觉自愿地去阅读。

2.提供优秀的阅读篇目

（1）根据年龄特点和爱好推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。

（2）根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章，例如教学完“春”这一主题单元后，推荐《春天在哪里》、《春妈妈的三个小姑娘》，以此作为课文的补充，丰富学生的积累。

（3）古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整洁，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受小学生的喜爱。而且，小学生从小诵读古诗，不仅有利于语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏能力和健康的审美情趣。我每周带领学生背诵一首古诗，现在学生的古诗量大大增加，老师在学生面前甚至都有“地位不保”的危险。

进行大量阅读，不仅可以增加学生的智慧，积累语言，丰富学生生活，而且有利于学生写作能力的提高，也是学好语文的关键。学生只有通过大量阅读书本知识，才能感知具有丰富感情语言材料、增强语感、积累词汇、对口语交际规范化是有益处的。学生在阅读中受到人文精神的熏陶，受到科学知识之光的照耀，领悟人类在不断地进步，走向光辉煌、文明的时代。书读多了，见识也更广博，视野也更加开阔，书中的遣词造句，转化为学生口头语言和书面语言的一部分；多读书还可以有效地增加语言积累，打下扎实的写作基础，发展学生智力，感悟做人的道理。让学生去饱览群书，博采众长并欣赏奇光异彩的生活画面。“不积跬步，无以行千里”，培养学生广泛阅读积累的爱好，给学生提供了一个趣味、宽松、自由的积累平台，相信有了这种聚沙成塔的积累，学生的语言会更加更加出色，语文素养会有很大程度的提高。

二、读写结合，提高语文素养

1.听说写能力的培养

听是说的基础，说又是写的基础，语文课上的跟读，其实就是一种模仿说的训练，同时又是一种听的训练，同时，无论语文课、品生课，还是其它时机，我都要抓住一切机会，训练他们的语言表达能力，让他们用自己独特的语言表达自己所要表达的看法、想法和做法，尽量不要重复别人的话，要有自己的观点，当然对于别人的发言，你可以进行补充。教师在训练过程中要让孩子感到亲切，使学生养成敢说、想说、想好就说的好习惯，同时要让学生养成认真倾听别人发言的好习惯，在倾听过程中又一次发展了他们的语言。在一、二年级，我重点训练学生写生活日记，让他们初步感受到写的快乐，生活日记的内容很多，如汇报课堂上所学的内容、生活中的突发事件、家庭生活、学校生活、社会生活等内容，都是很好的教材，都可以来写一写，这样做既巩固了所学的字词句，又为习作打下基础。

2.积累能力的培养

我认为学生习作水平的提高，应有大量的积累，离开了积累，习作教学就成了巧妇难为无米之炊了，积累的途径很多，对于低年级学生的积累，我主要采用的是课内积累和课外积累相结合的方法。

课内积累，我主要采用把每册教材中语文园地和课后需要积累的字、词、句、段、篇进行分类，然后再进行扩充，使每一项积累的内容更加丰富，逐项训练，让学生不仅要掌握而且要灵活运用。因为我们教材是按专题编排的，所以我还根据教材内容进行专题积累。如赞美秋天这一单元，让学生搜集课内外的描写秋天的词、句段、古诗，甚至图片等等，让学生交流，在交流过程中，积累了语言，是一个资源共享的过程，同时又让学生明确，同一个主题，作者可以从多个角度去观察、去展示，不同的人也会有不同的感受，孩子在习作时也可以多角度来选材。

3.利用教材进行读写结合能力的培养

叶圣陶老先生曾经说过：教材只是为你提供一个例子。教材的编排是以人文为主题来编排的，每篇课文，除了要完成字词句的任务完成朗读、背诵、思想教育的内容，还要利用教材来指导习作。

在每篇课文的处理上，我都要抓住重复词句段或修辞、习作手法、表达方法、说明方法等，抓住一点对学生进行训练，真正做到一课一得。比如《太阳》一文，属于生产资料短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着密切的关系，通过这一课教学，使学生不仅要了解什么是数字说明法，而且还要让学生运用数字说明法来写自己、周围的人、事、物等等。通过训练，孩子们不但阅读了大量的课外书，积累了很多好词佳句，愿意习作，而且能够经过短暂思考之后，立刻提笔习作，不用打草稿，每半学期习作至少30多篇。孩子们通过阅读和习作培养了自己的审美能力，陶冶了情操，而且能够正确评价自我，虚心向他人学习，互相借鉴，共同提高，收到了良好的教学效果，大大提高了语文素养。