构建小学体育快乐课堂的策略探讨

张俊鹏

（吉林省珲春市第八小学校 吉林珲春 133300）

最近几年来小学生的体能素质在不断下降，加强学生的身体素质成为了一个重要的教学方向。因为小学生喜欢自由自在地玩而不喜欢受拘束，这也是教师课堂教学的一个难题，体育课的教学任务也在操场上无法进行下去，针对这一现状就要求教师有足够的耐心和灵活的教学方式去调动学生的积极性。

一、注重体育快乐课堂教学方式和方法的多元化引导

而今的体育学科特性就是学校对这一科目不够重视，极大的影响了学生在巨大的学习压力下身心的放松和愉悦。小学体育课堂想要真正意义上实现快乐学生的教学效果，必须从提高学生的学习兴趣入手，注重课堂教学方式的多元化引导。针对小学生的生理发育特点，制定动作难度相当的教学内容。开展课堂互动游戏教学、情景再现教学等模式，积极调动学生参与体育教学的积极性。抓住孩子爱玩的天性，引动学生在积极的参与中对体育课上的理论知识渗透。避免教学方式单一化现象出现，体现体育教学的活动技能与娱乐效果并存的性质。[1]

在一次课间活动时，我无意走进教室，听到一群学生在大声喊到：“体育，体育，我最爱”。虽然是课间活动时间，他们却喊得非常整齐有序，那场面看了好感动，学生喜欢上体育课。我不想打扰他们，默默地站在教室后面微笑地看着他们，不知是谁发现了我，大家马上七嘴八舌地围着我问：“老师，老师，今天我们干什么？”这是我在上体育课前经常听到的一句话。我会反问他们一句：“那你们最想干什么呢？” 他们的回答虽然是五花八门：打乒乓球、打篮球、跳橡皮筋、跑步、游戏……但我还是有点不知所措。该怎么回答，才能满足他们的运动欲望，不伤他们的自尊心呢？

孩子就是这样好问，当然，好问也是进取的一种表现，作为教师不能抹杀孩子的这种积极兴趣，而且我觉得好问也是对体育课感兴趣的一种外露表现。所以我在设计课时，总是要想办法在完成本课所规定的教学任务之外，力所能及地安排一定的时间，让他们做些他们所喜欢的活动或游戏，来满足他们的积极兴趣和运动欲望。有时我会在宣布完本课内容之后，明确完成动作好的学生可以踢足球或打篮球，作为一种奖励，这样学生上课的积极性马上被调动起来了。但在活动中，作为教师也不能放任不管，而要适当加以引导、点拨，我想不管做什么运动，对学生的身体、心理、生理，都会在一定程度的得到锻炼。当然，在教学中的安全也是不能被忽视的，但也千万不能只顾安全，什么也不让他们干，这样会丧失他们对参与体育运动的一片热情。我觉得学生喜欢上体育课的另一方面，就是作为教师要用心去聆听，用心去教学，正确处理好师生关系，这对你能否上好一节课，是否吸引学生的学习兴趣，影响也很大。在教学过程中，我比较注重师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐。因为我知道在此过程中，建立起的师生关系是其他学科所无法比拟的，所以在平时的教学过程中，我很重视与学生在这方面的交流和合作，努力使每一个学生都爱上体育课，喜欢上体育课。

二、重视技术技能教育中体育游戏的影响

首先，我在体育技术能力这一教学活动中，灵活使用多样性的游戏种类来提高孩子们的训练积极性来提高课堂的活跃性。主要体现在以下三个方面：第一，在体育的课堂中的高强度训练下，可以有效果地让学生学会更加标准的基础动作和行为学习，例如在学习羽毛球的练习中，我在教学中使用“多人组队的练习”“双人来回式拍打”“自单人学习”等方法加深小学生对于羽毛球学习中标准动作和基础打的巩固，使用新型训练方式比以往老套的训练方式更具有能动性，更加的灵活和可行。不仅仅只是增加了学习羽毛球的兴趣这么简单，对于教学的正常进行拥有着很大的促进作用。

其次，在体育课上跑步一直是处于很重要的地位，也是每一节体育课上必然要的一项热身运动。跑步有效提高学生的心肺水平，长时间的剧烈运动也可以达到锻炼学生意志的作用，而这一作用同时也是为什么国家的学校重视课间跑操的原因，再回到体育课堂上来讲，如果只是一味地按照标准的马拉松式的练习尽行跑步运动，在400米的操场一遍又一遍地跑步，就会使学生产生厌烦感和害怕感，对于小学生的而言这种反应会更加明显，对于课堂的进行有一定的阻碍作用，在这一事实的基础上，我在教学中给孩子们的跑步创设情景，使枯燥的机械性的跑步变成有趣的游戏，让孩子们在开心的游戏中奔跑和追逐，在高兴地氛围之中达到最终的学习的目的，我也可以在愉快的环境中实施自己的教学计划。

三、发挥学生的主体地位，促进学生全面发展

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

总之，课堂教学有效性的发挥，离不开良好师生关系的构建，也离不开学生对体育课堂的积极情感，教师应立足于素质教育的目标，不仅仅对学生进行技能的培养，还要深入地挖掘教学内容上的有利于学生意志品质的因素，培养学生的意志品格，立足于学生的生活实际，采取有效的教学策略，不断提升课堂教学的有效性，使小学体育课堂教学真正成为学生自己的课堂，真正地发挥实效。