小学品德与社会课程教学方法浅析

闫 肃

（吉林省通化市辉南县杉松岗镇中心小学 吉林通化 135100）

一、立足课本，把握品德与社会课程的核心内容

小学生处于心智发展不完善的阶段，更多时候无法自己总结出课本内容的精髓，这就需要发挥教师的引领作用，概括出课本的核心内容通过课堂传递给学生。小学品德与社会这一课程设立的目的就在于培养学生树立正确的价值观和人生观，因此教师应该对这部分内容进行充分挖掘，并设计好课堂的呈现方式，以灵活多变、新颖、富有活力等为课堂的特点。在课堂中教师可以适当的引入身边的真实案例，组织学生进行发言，增强学生在课堂中的参与感，不断增加其学习品德与社会的积极性，从而做到主动学习，主动地树立正确的人生观和价值观。

二、适当拓展，引入学生生活例子到品德与社会的课堂中

将发生在学生身边的事情引入课堂，激发学生学习品德与社会的热情，让学生感受到课本知识存在于生活中、应用于生活中。自己经历的过的事物是最有体会的，将这类事件进行筛选出可以进入课堂的，深化这些事件对学生有利的影响。鼓励学生在课堂上积极发言，对于那些言语中代表着正确的积极地价值观和人生观予以肯定，对相对来说错误的狭隘的价值观和人生观进行引导改正，逐步为学生树立起正确的价值观和人生观。课本知识的适当扩展有利于学生加深对课本知识的理解，有利于激发学生学习知识的热情和兴趣。

三、情景创建，激发学生学习该课程的兴趣

教师在品德与社会这门课程中扮演的是引路人的角色，应当为课堂不断增添乐趣，吸引学生眼球，在潜移默化中为学生树立正确的人生观和价值观。在课堂中，教师可以引入情景教学，增加学生的参与感，让学生体验在不同背景下人物的感受，不同做法下事物的结果是什么，从而增强学生对品德与社会这一课程更深层次的理解。也可以从学生感兴趣的事物出发，例如挑选出具有符合品德与社会教学内容的动画片在课堂上进行播放，这样做可以极大的增加学生上课的积极性，劳逸结合会达到事倍功半的效果。

四、品德与社会的基本教学原则

1.坚持走进生活原则

生活是事物的来源，生活无处不体现着人生观和价值观，学生在学校学到的东西是为社会服务的，品德与社会的教学贴近生活有利于培养学生形成良好的品德，为学生今后成为有道德的公民奠定良好的基础。反之，如果品德与社会的教学远离生活，就会变得无聊枯燥。小学生是价值观、人生观塑造的关键阶段，教师工作者应当加以重视。

2.坚持有效学习原则

课堂的时间是宝贵的，教学的内容应当坚持实用原则，教学方式应当生动灵活，传递给学生乐于接受的，才能算是对课堂时间的有效利用。

3.坚持学生自主学习原则

由于小学生低龄的特征，不可避免的决定了他们拥有好动的天性以及各方面还为发展完善。学习是自己的事情，在学生初始阶段，教师有义务帮助学生培养自主学习的习惯。让学生在教师讲课之前对所讲内容进行预习、对所讲内容的背景进行了解等都是学生自主学习的体现。自主学习习惯的培养有利于学生养成爱学习、主动学习的好习惯，有利于学生成为学习真正的主人，有利于为学生今后的人生路奠定基础。

五、品德与社会的主要教学方式

1.营造轻松愉快的课堂氛围

课堂是学生的世界。传统教学往往局限于传递课本知识，课堂内容相对枯燥无聊，很难吸引学生的注意力。教师应当转变角色，将课堂还给学生，鼓励学生在课堂上进行交流甚至是辩论，教师在一旁选择聆听对学生的错误观点进行引导改正，让学生感受到强烈的参与感，为课堂增添活力。

2.鼓励学生进行合作学习

每一位学生生活的环境、家庭背景等方面都存在着差别，这也使得学生看待同一件事物会存在差别，这个时候教师就应该引导学生进行交流合作，让学生说出自己的观点、聆听他人的观点，将自己的和他人的观点进行比较散发出思维碰撞的火花，让学生在看待一件事物上能拥有多种看法，在今后的处理中能够站在别人的角度考虑问题，有利于培养学生为他人着想、体谅他人的良好品德。

3.鼓励学生进行课后反思

孔子说学而不思则罔。每一个课堂传递出的案例，散播出的课本知识都是值得学生去反思的。教师可采用在课堂结束时留下引人深思的问题等方式来引发学生的反思。反思可以加强学生对课本知识的认知，可以巩固为其树立的良好人生观和价值观，有利于学生举一反三在今后的人生道路上少走弯路。

品德与社会这一学科是一门涵盖面广的学科，是为学生从小树立良好品德的主要方式之一，目的是促使学生建立正确的人生观、价值观和世界观，为提高学生的思想品德奠定基础。因此，教师在教学活动中要从实际出发将课本知识与实际情况紧密联系，改进教学方式创新教学方法，开展新颖灵活富有生机的教学活动，不断激发学生学习热情。不断提高学生的品德修养，促进学生的全面发展。