浅谈如何有效激发小学生数学思辨欲望

梁炎来

（江西省赣州市会昌县站塘中心小学 江西赣州 342616）

一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的问题

小学数学教材知识呈现跳跃性，影响学生思维的发展，逻辑思维的培养需要通过语言来表达。在当前的小学数学教学过程中，教师的教学课堂是通过教师的语言表达出来的，教师的语言一般时简洁的，并且每一节课与每一节课之间的衔接并不是很完美，这不利于学生的思辨能力的培养。这就需要教师在上课之前，需要积极的宣钻研教材，从而使得教师在教学过程，可以通过自己的语言与知识，使得学生可以更好的理解相关的知识点，培养学生的思辨能力，教师也需要在每节课教学过程中，建立在两个知识之间架起桥梁。例如，在学习“直线、线段和射线”知识时，可以确定“两点只能确定一条直线”和“两点之间最短的线段”这两个公理。教师不能简单的要求要求学生简单地记住这两个公理，引导学生构建自己的知识体系，缩短知识的跳跃，培养学生的逻辑思维能力。[1]

二、如何培养学生的数学思维辩解能力与欲望

1.加强学生的动手操作能力，提高学生的动手操作能力。由于年龄的限制，学生的思维发展主要基于具体的形象思维，但是对于小学学生来说相关的逻辑思维能力相对不足，但学生逻辑思维能力的发展空间相对较大，创新思维的发展潜力较大。针对学生的这一特点，需要将抽象的知识转化为具体生动的知识，运用直观的教学形式进行展示，从而不断培养学生的观察能力、思维能力和综合能力。例如，在学习自然数10的书写过程时，老师可以给每个学生10根棍子，让学生把10根棍子分组，看看学生可以有多少种方法，在这样的教学情境中，学生的学习兴趣和积极性得到了最大的调动。学生自己通过动手实践找到各种答案，引导学生观察，在完成知识传授的基础上，有利于培养学生的综合思维能力。因此，有必要将理论知识与实践相结合，为培养学生的数理逻辑能力做出贡献。

2.重视学生在学习过程中提出的相关问题。学生的思辨能力的培养是建立在问题的基础上的，数学知识的学习是一个提出问题与解决问题的过程。在当前数学课堂教学过程中，教师需要引导学生积极地发展问题，分析问题，最终解决问题，只有这样教师才有可能更好的培养学生的思辨欲望以及思辨能力。所以，教师在教学过程中，教师需要引起学生的兴趣，积极的引导学生提出相关的问题，为学生的思辨欲望的培养打下基础。教师在教学过程中，需要积极的重视学生的提出相关问题，以及学生在学习过程中的实际问题，只有解决了这些问题，学生才可以全身心的投入到教师的教学课堂中去。教师在教学过程中需要有效的/有目的的选择相关的教学互动，这些问题应该与学生最近的知识点密切相关，它们不应该太难，学生不应该失去探索的欲望；同时，它们不应该太简单，这样就不能达到培养学生逻辑思维能力的目的。因此，教师应因材施教，结合学生的实际学习情况，有效地培养学生的逻辑思维能力。

3.采用科学合理的教学方法。小学教师应摆脱传统的教学思想和教学方法，摆脱传统应试教育的影响，采用科学合理的教学方法，引导学生去探索他们学到的知识，使学生在学习过程中不断的感受到学习的快乐，并为提高学生的思维能力提供内在动机。课前教师精心设计要传授的知识，提高课堂教学的趣味性。例如，当学习平行四边形的面积，教师应根据学生实际掌握的相关知识从而引导学生分析和推导出平行四边形、长方形面积公式和图形互补等，引导学生关注知识的形成过程，独立探索的相关知识，探究思维的形成，是一个重要的基础，教学中教师应充分认识它。认识到这一点，我们应该尊重学生的主体地位。[2]

4.设计适当的练习。数学练习有利于加深学生对知识的理解，巩固学生的知识，培养学生的逻辑思维能力。因此，数学习题是培养学生逻辑思维能力的重要途径。教师在指导学生接触时，应注意练习的选择，并与学生思维能力的发展相一致。教师应根据教学内容和学生的实际情况，创造性地设计一些教学问题。在设计这些问题时，要注意学生个性和差异性的要求，注意学生的学习能力，这些问题大多可以通过思考来解决，从而增强学生学习的信心和成就感，激发学生学习的积极性和主动性。因此，教师不仅要注重课堂知识的传授，更要注重为学生创造锻炼和课后时间的机会，不断培养和发展学生的逻辑思维能力。[3]

结语

总之，在新课程改革下，学生思维逻辑辨析能力的培养满足了新课程改革的必然要求。教师需要根据学生的思维特点、教材的组织形式和新的教学理念，采取科学合理的教学方法，有效地提出相应的问题，鼓励学生动手实践，激发学生的学习兴趣，兴趣和内在动机能有效地培养学生的数学思维辩解的能力。