浅析高中信息技术课程中利用数字化资源培养学生自主学习能力的优势

高 晗

（吉林省白山市第一中学 吉林白山 134300）

一、数字化资源的构成要素

1.数字化学习环境。

数字化学习环境是一种集数字环境虚拟化、信息处理智能化与自动化、网络信息传输多媒体化及信息显示多样化为一体的一种新型学习氛围[1]。数字化的学习环境为学生提供了开放的空间环境，有利于创设符合学生认知规律和兴趣的教学情境，为学生的自主学习创造了有利的条件。

2.数字化学习资源。

数字化资源的共享性、多样性、及时性的特征决定了数字化学习资源会以以更加形象、清晰、多样的方式呈献在学生面前，有利于学生更加直观的开展与时俱进的视听学习。数字化处理方式下，包括网络环境、电子产品、多媒体计算机等多种途径获取的材料资源，均可纳入数字化学习资源的范畴之中[1]。

3.数字化学习方式。

随着各种网络平台的搭建、人工智能的发展以及大数据应用的普及，在进行数字化学习的过程中，学生可以随时的与网络机器人、在线教师等进行互动，如此便于问题的及时解决，同时通过大数据的分析还可以为学生推荐学生的薄弱环节进行巩固练习，从而减少了学生学习的盲目性与低效性。在有针对性的学习活动中，通过学习内容的自主选择，每个学生都你能感受到自己的主体地位，从而有利于提高学生的自我认同感。

二、自主学习背景下数字化学习资源的优势

1.数字化资源为学生的自主学习创造了开放的学习环境

数字化学习环境中，资源的多样性、环境的开放性，有利于创设符合学生认知规律，满足学生兴趣的教学情境。数字化的学习环境延伸了学生的学习空间，对课堂内不能及时解决的问题进行了不受时空限制的补充及扩展，免除了学生奔波于各大补习机构的舟车劳顿。同时数字化的学习环境也为学习者提供了开展自主学习的机会和条件，学生通过学习资源、学习空间以及学习目标的自主选择，可以根据自身知识的掌握情况展开独立或合作的学习方式。同时，丰富的情境可以激发学生的学习动机，充分调动学习者的多元感知能力[2]。

数字化学习环境为学生提供了这样一种全新的学习环境，对于高中学生来讲，应在老师的引领下，积极主动的发挥数字化学习环境的优势，通过结合自身的学习特点，自主开展学习探究活动，自主的制定符合自己认知特点的学习目标，调整适合自己的学习步调，从而达到最佳的学习效果。

2.通过数字化学习资源的筛选与应用，加强了学生自主学习的意识。

数字化学习资源的出现呈现了教师主导、学生主体的不同以往的教学方式。随着各种网课的推陈出新，学生的学习内容不再拘泥于课堂中教师的讲授，为了不被落后，学生的学习态度由被动的学习转向为“我要学”、“我会学”。这样一种全新的学习意识，充分调动了学生学习的内驱力，加强了学生自主学习的意识。

与此同时，由于网络资源的纷繁多样，在应用数字资源进行学习之前，教师要帮助学生掌握信息鉴别能力与信息搜索技巧，从而帮助学生选择出符合自己认知规律的，具有创造性、可操作性、贴近学生生活实际、健康向上的数字化学习资源。学生在多种数字化学习资源相互比较的过程当中，通过接触更多优秀的作品，会充分的意识到自身的不足和需要改进的地方，由此便会激发学生自主学习的意识，以实现最优化的自己。

3.通过数字化学习平台的搭建，优化了学生自主学习的体验。

传统教学资源的应用下不利于分层教学的开展。数字化平台的搭建，有利于不同层次的学生根据自己现有的知识水平，自由的选择学习资源和学习方式。除此之外，数字化学习平台的搭建还有利于数字化学习资源分门别类的存储和共享，平台上的资源以及功能模块的设置要满足学生的诸多需求。在搭建的过程中一定要收集学生的意见，设计符合学生使用习惯、学习需求的数字化资源平台。同时，平台中的学习资源一定都是经过教师认真筛选的，有利于学生进行自主学习的数字化学习资源。

在数字化学习平台的使用过程中，对不同的学生，教师就可以运用不同的教学资源，引导学生进行个性化的学习，通过不受课堂时限制约的实践探探究培养学生的创新思维和实践探索能力[3]。例如，在进行高中信息技术选修模块《程序设计》的教学活动时，对于基础较好的同学，教师可以引导学生进行程序的二次开发与优化，并在平台的展示功能区将优秀的学生作品加以展示，以促进学生间的相互学习。对于基础较差的同学，则可以在平台上建立复习区，教师通过将不同的知识点制作成微课后上传，让学生根据自身知识水平的掌握情况进行练习与巩固。

搭建数字化学习平台，使教学延伸到课堂之外，减少了不同层次学生之间的相互比较，减少了因为学生接受能力的不同导致教学内容的或快或慢。平台上针对于不同学生所创建的不同的功能模块，优化了学生的学习体验，让每个学生都能体会到完成不同层次学习目标的喜悦。

结语

综上可以看出，在高中信息技术教学中，数字化资源在培养学生自主学习的过程中所具有的优势。因此，在教学过程中，教师要加强信息技术与数字化学习资源之间的联系，引导学生感受“线上+线下”教学的氛围，并通过“线上+线下”互动的形式，加强师生之间的互动性等，以此来提高数字化资源的利用效果，从而提高课堂教学的质量，培养好学生的自主学习能力[4]。除此之外，教师应帮助学生掌握筛选处理信息资源的方法，促使学生具有更强的自学能力，提升学生学习的主动性。