小学英语“SREST”教学模式研究

2018-02-25胥楠楠

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年47期

胥楠楠

（大庆市三永学校黑龙江大庆 163711）

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过九年的教学实践研究，我逐渐摸索出一种新型的教学模式即小学英语“SREST”教学模式。

一、基本模式内涵

“SREST”教学模式是1学2推3拓4步5型的英文缩写。1学“Selfstudy”就是先学的意思，来自于先学后教、以学定教的教学理念；2推“Recommendation”即“绘本推荐”和“美文推荐”，培养孩子阅读能力，锻炼学生英语思维的能力。教育部全国中学外语新课程标准审定委员会委员上海翻译家协会副会长博士生导师黄源深认为：“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”相信这也是所有英语教学者的共识；3拓“Expansion”即拓展学生的阅读、写作、口语表达；4步“Steps”就是课堂教学的四个教学环节“Happy time”“Playtime”“Sharing time”“Show time”。这四步教学紧紧围绕着新课程标准提出的 “以学生为中心，以学习为中心”，充分发挥学生学习的能动性，培养和发展学生的自主学习能力；5型“Types”即每一模块用五种课型讲授：感受课、新授课、知识整理课、评研课、阅读课。

二、研究过程

1.“1学”Self-study

所谓先学就是在老师的帮助下，最大限度的让学生自己学，学生会的老师不教，让学生自己做，学生不会的老师也不教，而是想方设法的创造条件让学生自己做。我将先学分为以下两种：

第一种，假期先学（互联网+教学）。传统的假期作业可能是一本“阳光假日”或者老师留读背单词或课文，但我却把自学下一册书作为作业，初次实施的时间是2015-2016第一学期的寒假，我在网上买了课文录音，发到群里，要求学生每十天在微信群里分享3课，老师听他们的发音，及时纠错，并给每个孩子打分。有的学生竟然每次都得满分，这让我特别惊喜。同时也存在一些问题，比如学生错误的发音难以纠正、个别学生没参加分享活动以及微信语音看着特别乱，尤其几人同时分享，容易弄混。

于是，第二学期暑假，我又针对问题把先学作业做了调整：

（1）不仅给孩子们提供教材音频，我还把每次要分享的内容用UMU互动软件做了“微课”，把我制作的微课发到班级微信群，便于孩子们学习，同时这款软件会显示谁是这节微课的学习者以及他们的完成情况，深受家长和孩子们的喜爱，他们的夸奖是我教学改革创新最大的动力。

（2）分享日分为教材分享日和绘本分享日。每次分享由“小老师”组织并统计参与人员，我会亲自给没参加的学生家长打电话询问情况。

（3）分享形式由原来的微信语音改为用荔枝FM录音。这样学生把要分享的全部内容用荔枝录下分享即可。

第二种，课前先学。根据老师设计的先学小研究，发动学生利用已有的知识储备、生活经历、阅读思考等资源，让学生展开自主独立的先行研究，为课堂学习做好充分准备。每个孩子都胸有成竹，有备而来，人人都是学习者、研究者、实践者。让学生“占领”讲台。

2.“2推”Recommendation即绘本推荐和美文推荐

“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。

3.“3拓”Expansion即拓展学生的阅读、写作、口语表达

本着培养学生英语综合运用能力这一最终教育目标，我把教学的重点放在口语交际、书面表述和阅读同步培养。“绘本推荐、美文推荐”帮助学生拓展阅读；先学小研究的“小练笔”一项意在拓展写作，“大表演”重在拓展口语表达。因此，教学要从英语交际入手，听说读写结合，提高英语实用价值。

4.“4步”Steps是课堂教学的四个教学环节“Happy time”“Playtime”“Sharing time”“Show time”

这四步教学突出以学生为主体，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生占领讲台，学生是课堂的主人。

总之，一个孩子快不快乐，看课堂。一所学校教学质量高不高，看课堂。一个孩子的生存状态，看课堂！

三、“SREST”教学模式实施效果

自实施以来，学生们总会带给我很多惊喜，原本安静的课堂，上演了一节节热热闹闹的互动课。然而，我们并不能只满足于学生行动与语言等形式上的参与，真正的关切点是激活学生的思维，让动起来的学生，在各自的心中领悟知识的力量。

学生们在课上以小组为单位讨论并上台发言，而台上与座位上同学们的互动，无论是问题的补充，还是不同的见解，哪怕是争执，不仅给孩子们创造一个展示的舞台，更重要的是让他们不断增强自信，从容自如的展示自己。同时学会听老师和同学的讲话、对别人的观点提出不同的意见、对别人的疑问提出自己的见解，碰撞出智慧的火花。这样的课堂激发孩子自由活泼的天性，让花朵们在激扬中自由绽放。