浅谈基于大数据导向的高校财会教育改革路径

（黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163000）

大数据信息技术支持下的财会教学创新，在现今的高校财会课堂教学中具有非常重要的实际意义。信息技术与财会学科教学深层次融合是全面实现教育信息化的基础[1]。深层次融合建立在对学科特点深入分析的基础上，是学科特点与信息技术特点互相渗透的结果，更是课堂教学结构的变革。让传统意义上乏味无趣的财会规律、结论、数据变的既生动有趣，又恰能抓住学生们“疲惫的味蕾”，这一关键的切入点就需要运用大数据信息技术的支持与配合。

一、大数据信息技术在高校财会教学中的导向作用

1.大数据和财会教学具有内在关联

财会教学课堂的形式可以充分体现大数据大信息技术的特色，课堂中运用无线局域网内互联技术或蓝牙互联技术，让师生的教学数据、教学的过程、教学的结论等等，都通过大数据信息技术处理形成相关的信息。学生可以根据自己的需要，利用大数据信息技术的各种平台，DIY各种财会教学情境，这些情境的变量是可以通过数据修整来改变的，以此来弥补现实教学效果不明显的差距[2]。

2.大数据可引领高校财会专业教学发展

大数据大信息技术是一种思维，更是一种理念，高校财会教学中很多财会元素是定量的，在观察使用时很不方便，利用这一理念，转化为定量的标准，更利于比较。大量的财会知识是直接依靠数据来支撑的，而这些数据就需要通过一定的方式方法来转换，需要教师继续努力不断创新，形成更直观观察的形式，如：编写更合适的程序、制作能适应高校财会教学的各种APP等。

二、大数据在高校财会教育中的应用局限性

整合多种多样的教学方法和积极健康的教学环境，配合我们创新财会教学课堂，形成“新财会新课堂”，既能丰富高校财会学科教学课程改革，又能让学生在突出主动地位的同时获得不同的学习体验。这是种“新财会新课堂”有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。但是也有它的局限性，主要表现为：

一是大数据大信息化的财会教学课程要课程化，就需要有适当的课程切入点，这还需要根据不同学生不同学习阶段加以区分细化、明确，需要提取好财会创新的核心信息，以至于把握、控制好这个点[3]。二是大数据大信息的平台必然需要不断更新，以支持教学策略的实施，从而适应当今的财会教学，这需要大量的科研人才、力量来完善软件、APP等的开发及其利用和后续技术的支撑。在财会课程标准的前提下制定适合高校财会的教学计划，必须明确真实教学的重要作用，突出大数据大信息中模拟财会仿真教学的利弊优缺。

三、利用大数据创新高校财会教育改革的策略

1.运用“虚拟教学系统”来模拟财会教学

大数据信息技术融入到财会教学创新课堂中，必须引领财会教学创新，提炼财会专业创新的核心信息，大数据大信息技术背景下，高校财会创新教学具有可操作性强的特点，当前也有一定局限，比如在课堂教学中，结合财会教学的真实情况，还存在很多财会教学器材老旧致使教学效果不明显，数据量大，人工处理起来费时费力。因此，利用虚拟教学系统来模拟各种财会教学，能解决教学无法进行之“急”[4]。利用大数据大信息技术制作的虚拟教学系统的相关软件进行互动课程设计和实施，是利用虚拟互动技术的具体表现。简言之，展示型课件和视频的作用主要是展示一个财会理念，虚拟教学软件的作用主要是引导理解一个财会问题。

2.利用大数据信息技术“整合”传统财会教学

在课堂教学中，结合高校财会的特点，联系高校学生的认知能力，利用这一功能来模拟数据流转，更加有利于学生理解这一理想模型。创新大数据信息技术来满足开发新教学的需要，运用网络平台数据来改造老教学，结合课堂教学进行分析，能较好体现大数据信息技术与财会学科教学的深层次融合，为探究财会创新教学提供真实的感官体验，改变了传统课堂的组织结构及其教学形态。发挥大数据技术优势，整合高校财会专业教学中的数据、图表及规律，是现代财会专业教学的主要发展方向。

结语

综上所述，当大数据大信息的新环境、新技术不断出现时，作为高校财会教师，应该学会主动改变自己，深入研究财会创新教学新方向，联系自己平时的财会教学，改变传统的模式、思路，创设“新财会新课堂”，更好的来服务学生与回报社会。