浅议对初中语文教师教学反思能力的培养

朱黎光

（陇东学院附属中学，甘肃 庆阳）

反思就是对自己言行的一种回忆、思考、评价、总结的一个过程，再对其进行剖析，总结经验。在初中语文教学中，教师教学反思能力所涉及的范围比较广泛，将教学内容和开展的活动作为反思的主体，对自己开展活动的具体步骤进行剖析，有利于反思自己不足之处，提高教学质量和教师的教学能力、效果评估以及提高学生学习效率。近些年新课改的教学要求在不断改革，教学模式和理念方法都在不断创新，尤其针对目前初中语文教师的教学进行探究，若是教师缺乏反思能力的培养，将会影响教学质量，因此对其进行简单分析。

一、初中语文教师教学反思的现状和存在的问题

教师进行教学反思有助于教师规范自身行为，督促自己学习，反思对于提升自身学习能力具有重要作用。教师通过不断反思对教学各方面的内容和活动做到实时掌握，有助于教师应对教学过程中存在的各种问题。在一定程度上来讲，教师并不是无所不知、无所不能的，教师在教学过程中进行反思有助于教师了解所教学科的反馈信息、教学形式等。教师只有通过教学反思才能更便捷地认识到教学内容是否需要调整，是否适应学生对学习的需求，从而更好地实现自身价值，挑战自己，超越自己。由于现在传统文学知识随着时代的发展逐渐被大家所忽视，在新课改的要求下才得以生存。语文教师自己对语文教学的认知理解能力比较有限，还处于课本教学，对于新的语文教学理念并不能深刻地理解和接受，也不懂得实现语文教学与实际生活理论相融合的有效方法和技巧。目前初中语文教师教学反思，可以说都不是很成熟。

教师在进行教学反思的过程中，很容易受到外界和自身两大方面因素的影响，这是制约初中语文教师教学反思能力培养的主要问题所在。

1.外界影响因素

外界的影响可以说是教学环境不完善，主要是语文教学考核制度与教学环境存在漏洞以及传统的理念制约。受到传统应试教育的影响，学校、家长和学生的压力都是非常大的，考核制度只关注成绩的考核与升学率，这样教师本身就存在压力，只是硬性地要求学生做题，增强语文应试能力，对于教学方式以及学生的综合能力培养都是不利的。初中阶段教师的教学任务比较繁重，受到升学压力的影响，处于长时间工作状态，对教学产生不耐烦，偶尔存在倦怠感，忽视教学反思能力的培养。另外现在学校的大环境中，对于教师反思能力的培养重视度不足，教师也没有形成教学反思的习惯。教师很少相互学习交流、探讨和沟通，没有相互合作的意识。这样会导致教师教学存在理解片面，不能真正发现自身教学中存在的问题，很难进行改革和进步，导致教学停滞不前。

2.自身影响因素

教师自身的反思意识是影响教师教学反思能力培养的关键。教师自身对于教学反思的重视度不足，认为教学就是按照教学大纲制定千篇一律的教学内容，直接拿到课堂照本宣科地教学，如此反复，导致教学模式固有化，教学方法程式化，教师思想僵化，教学效率偏低化，以至于教师找不到自身存在的价值，认识不到反思对于自身目前发展和长远发展的重要性。在新课标改革后，有些学校对教师教学提出了更高的要求，提倡教学反思，提高教师综合素质。但教师一直在反思能力培养方面处于被动状态，缺乏主动思考、教学探究和创新教学的能力和环境，也就导致教师的反思能力不足。

二、培养初中语文教师教学反思能力的方法

1.加强初中语文教师教学反思意识

初中语文教师教学反思能力比较薄弱主要是与自身对于反思理解能力和认识度不足有直接的关联。统计调查发现，优秀的文学家、教育家都十分注重自我反思的过程。时刻对自身行为、情感表达、与人交往、说话沟通进行反思，不断改正自身缺点，提升自我认知能力。初中语文教师是学生在初中时代培养文学素养重要的启蒙老师，教师在进行语文教学过程中，对于古诗词、文言文等理解和表情达意方面也存在困惑，教师只有通过不断学习，深入探究，反思教学内容才能突破自我，实现教育教学价值。学校应该加强培养初中语文教师教学反思的意识，先设立反思学习小组，让教师体验反思教学真正带给自己以及教学、学校的益处。在施行一段时间后，教师会发现自身的变化，教学模式的转变，这种体验式反思教学有助于培养教师对教学反思的意识。学校可以组织教师与各个初中语文教师建立沟通学习交流平台，主要是针对教学反思的看法和体会心得进行沟通交流。在初中阶段，培养语文教师的教学反思能力，有助于提高语文教师的文化学识和文化素养，更有利于自身发展建设以及实现语文教学的突破。

2.总结教学经验，确定自身教学反思内容

培养教师的教学反思能力，首先就要求教师针对自己教学工作经验做出总结，进行有针对性的教学反思。明确目标，加强反思更有助于教师解决问题，提升自我。语文教师不但要有丰富的学识，还要具有创新能力、熟练的教学技巧以及教学能力。可以将语文教师的反思能力总结为三个方面：认知反思、评判反思、语述反思。

认知反思主要是语文教师对于教学内容进行反思，细致分为对教学内容的理解反思、教学计划反思以及教学技巧的反思等。教师若是在教学认知上出现偏差或者教学内容理解存在问题，将会导致语文教学课堂上的主题、中心点、重点发生偏差，这种偏差可以说是具有决定性的。只有教师对于教学内容进行深刻反思，才能有助于教师制订教学计划、具体内容以及教学核心。

评判的反思能力主要是教师对于教学目标、教学方法等站在一定的角度，提出自己的看法和问题。教师主动针对语文教学内容提出自己的问题，有助于提升教学质量。

语述的反思主要是教师在课堂教学中对所讲解的内容的陈述方式进行反思。教师吐字清晰、断句正确、语调生动等，都会对教学内容产生影响，因此要对语述进行有效反思。

3.重视基础知识学习，务实教学反思

教师要注重自身基础知识的学习和拓展。在初中语文教学中，由于学生个性化发展非常突出，教师只有通过丰富自身基础知识，以点带面进行拓展式教学，将一篇课文延伸到学生感兴趣的事物中才能激发出学生的学习兴趣。这就要求教师不断地去学习，在学习基础知识的同时进行反思，将相关联的教学内容进行整合，使得教学内容更加丰富，为培养教师反思能力打下基础。

4.掌握教学反思过程

（1）教师要在教学实践中总结经验，对教学中常出现的问题和成功教学实例进行反思。课堂教学主要包括教学设计、课堂突发情况的应变措施、掌握教学课堂的氛围和节奏等，再结合语文教学经验及时记录。

（2）各科教师之间可以互相听课，广泛收集各科教师教学的特点、经验，与自身教学特点进行对照，分析和观察学生在教学实践中的反馈。反思自己教学中的不足和优点，整合到语文教学过程中，教师要注意观察和分析教学内容，进行归纳总结和反思工作。

（3）综合以上两点，再进行总体反思，提出问题并找寻解决问题的办法，对自己整改的教学模式进行实践，再总结、反思、修正，如此反复，逐渐提高语文教师教学质量和效率。

5.运用教学反思方法，有助于培养语文教师教学反思能力

（1）记录法。好记性不如烂笔头，运用记录法，可以采用教学日志将语文教学计划、教学方法、技巧以及教学实践反馈等记录下来，教师再进行总结。运用回忆录和备课两种方式进行教学记录，再进行两者对比，既可以看到教师实践能力，也可以更好地反思、分析自己存在的问题和忽略的部分，有助于高效率地解决教学实践问题。

（2）听课反思活动。在教师之间建立沟通交流学习的平台，开展互相观摩听课的教学活动，并结合记录法进行记录分析观察。教师在教学中，可以掌握了解到各种类型的教学方法，将各位教师的优点与自身教学特点进行融合，总结出语文教学教案。教师之间不仅仅局限于同学科之间的教学反思交流，也要开展各学科之间的交流，这样更助于拓展教师知识面，在各自课堂中融合其他学科元素，提高教学质量和教学能力。开展听课反思活动，让所有教师提出自己听课后的反思心得和体会，课后大家开会探讨，共同解决在教学反思中存在的难点，有益于教师教学反思能力的培养。

（3）新媒体视频学习反思法。教师可以充分利用多媒体资源，观看自己的教学影像和语文优秀教学视频，通过课堂教学再现进行记录和反思。课堂教学是一个比较复杂的过程，其中教师在进行教学过程中不能做到掌握课堂中的每个细节，很容易忽视自己身上存在的细节问题。教师通过观看教学视频，可以做到感官上有一个直观的感受，将自身的角色转换为学生，注意教师在教学中的每个细节，再进行反思，教师再结合自身的教学特点和经验，可以扬长避短，有助于提高教学能力。

（4）行动探究法。行动探究是教学中最为常见且直观的反思方法，其起源于美国。与传统教学反思方法相比，更具有规范性、合理性、科学性，更加注重对于探究能力、实践能力以及合作能力、反思能力的培养。行动探究主要是针对教学中某一个点（教学步骤、技巧、环节等）去收集资料，教师通过学习整理相关教材，找到问题所在，再去进行探究。这种探究是要教师通过科学专业的教学实践活动，去互相学习，交换反思的心得体会、合作取长补短，使得语文教学成为一个具有实用性的探究过程。

（5）情景教学反思法。语言主要还是来源于生活，语文教师应该注重情景教学，将教学内容与实际生活建立联系，帮助学生结合真实的情感来理解教学内容。教师要善于对生活进行观察和总结反思，将教学内容贴近实际生活，创造真实亲切的教学情景，激发教师之间对于语言的探究兴趣，更助于语文教师教学反思能力的培养。

综上所述，教学反思事提高初中教师教学能力，促进教师实现个人价值，提升教学质量的重要因素。语文教师应当积极投入到课堂教学中，加强反思意识，实现作为教育工作者的教学价值。各校应加强对于教师教学反思能力的培养和重视度，加强教师学习教学反思相关理论知识和教学理论知识，拓展教学视野和范围。教师增强对于反思教学的行动探究能力，结合当下社会发展趋势和生活，积极主动研究反思教学实践活动，在反思实践过程中，培养教师教学反思能力和提高反思能力的水平。