化学教学中如何渗透核心素养

钟莉莉

（漳州立人学校，福建 漳州）

一、什么是核心素养

社会是在不断发展的，对人才的需要也越来越多，其中对人才的核心素养也提出了较高的要求。核心素养的形成并不是在朝夕之间，而是通过潜移默化的教育，从小就可以培养。什么是核心素养呢？当一个人很快适应社会发展的大环境，能不被社会的浪沙所淘汰。在这个过程中形成的一种思维品质和文化品格方面的修养，这种核心的素养往往体现在学生的思维活跃度和开放程度上，在语言的表达和学习能力都有很好的体现，将学习的知识融会贯通，并且可以举一反三。这种内在的修养需要一个过程，而教育工作者需要在这个过程进行教育教学，提高学生的综合素质能力。

二、目前学生核心素养的现实状况

1.自主学习意识无法满足求知欲

学生在学习过程中，其实对知识的渴望是非常大的，学生对学习和生活充满了好奇心，尤其是在学习化学的时候，很多知识是能够看懂的，因为之前有学习别的科目的经历。但是由于种种原因，在学习化学的道路上往往以取得高的成绩为目的，学校也是以此为升学目的，填充式的教学，不断让学生每天做题，天天巩固重点知识内容，将课堂安排得特别充实，老师再通过知识点重点梳理，以“咀嚼”的方式灌输到学生的大脑中，这样降低了学生自主学习的能力，学生的求知欲达不到满足。

2.自我意识强，缺乏自信心

学校往往开设化学这门课程时，学生正处于青春期，这个年纪，往往带有许多的叛逆，很多时候渴望把自己当做成年人看待，但是对于这个年纪的学生，管教不会像以前那么严格，对周围的事情也会有自己的见解，因此，这个年龄段的学生个性比较强，也具有很强的叛逆色彩，所以在这个时期的学生自我意识比较强，要求认同感和存在感，但是通过自己的表现又发现很多不成熟的地方，因此，在核心素养渗透的过程中，学生往往缺乏自信，表现得非常胆怯和不自信。

3.积极参加课外活动，自律能力差

在这个时期的学生，可能是因为学习方面比较紧张，很多学生希望参加到丰富的课外活动中来，促使其形成正确的价值观。他们会积极参加植树、运动会、探望孤寡老人的活动中来，这些都带有一定的积极意义和公益色彩，但是由于自律能力比较低，在参加完这些活动之后，往往容易沉浸在活动的喜悦之中，很难收心学习等。

三、在化学课堂中培养学生的核心素养

1.把握课程学科要求，突出核心素养渗透

教师在教学过程中，需要把握好课程的总体目标和科学核心素养，将化学课的质量和目标进行实施，特别是对化学科目的学业质量标准进行评估，这是评价学生核心素养发展的重要依据。在化学教育方面，可以根据重点的教学任务进行教材的梳理和重点难点的激活，使得教材有利于学生核心素养的培养，从而实现教材的最有利价值。教师需要将化学的核心素养落实到各个段落的教学中去，采取分章节的形式进行课堂教学，设立情景讲课方式，将生活融于教学，让学生真切体会到学习的意义。

2.重视化学发展教育，培养学生核心素养

教师在化学教育的过程中，需要多讲解化学发展的历史，培养学生科学的发展观，在创造情景模拟教学时，避免空洞的说教，培养学生严谨、探索的精神。讲求实事求是，在教学中培养学生“求真”“求变”的化学思想理论。例如，在学习化学方程式配平的时候，教师可以通过几种看法将化学方程式进行解析，然后让学生知道化学方程式的来历，最后进行解题思路的答疑。教师可以通过多媒体把几种看法都清晰地展现出来，让学生知道发展是一个从不完美到完美的过程，也是一个从初级到高级的过程，因此在分析问题的时候需要从不同的角度和思路进行分析，在化学的学习中，需要教师潜移默化培养学生的核心素养。

3.情景再现，培养学生自主能力

在化学教学中，通过情景再现的方式将核心素养植入学生的脑海里，可以让学生带着感兴趣的问题进行学习，用学到的知识解决实际发生的问题，主动进行学习和思考。许多化学课堂上的问题都来源于生活，教师可以将化学课程与生活场景结合起来，把生活中的点滴融入化学教学中，通过概念和注释来解释生活中发生的化学现象，提高学生自主发现问题、解决问题和自主学习的能力。

在培养学生核心素养的过程中，需要学习能力的培养，更需要与生活进行结合，将学生自主学习的能力进行加强，从新的品格出发，其中核心素养是学生发展的必要条件，教师也需要统筹兼顾课内外活动，优化教学设计，逐步落实、完成培养学生“核心素养”的阶段性任务。