数学困难儿童数学认知能力的发展

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年1期

（胶州市李哥庄镇辛疃小学山东青岛 266316）

在教学过程中，一些教师缺乏科学的教学方法，他们更重视对学生数学基础知识的讲述，对于学生认知能力的培养有所忽视，这影响了学生学习效率的提升。尤其是在一些班级中，存在着部分数学困难儿童，这些学生的认知能力没有得到有效的培养，使他们的数学成绩得不到有效的提升，进而打击了他们的学习兴趣。因此，对于数学困难儿童数学认知能力的发展进行研究具有重要的现实意义。

一、对数学困难儿童学生认知能力进行培养的主要意义

在以往的教学过程中，教师采用灌输式教学法，将教材中的知识内容一股脑的灌输到学生的脑海之中，他们对学生是否掌握数学基础知识要更为关注，忽视了对学生的认知能力进行培养。在这种背景环境下，学生的学习兴趣得不到激发，他们的数学学习水平也驻足不前。为了满足学生的学习需求，我国实行了新课程改革，在教学过程中强调学生认知能力的培养，要求教师帮助学生去构建数学知识体系，使他们更好的适应今后的数学学习【1】。在每一个班级之中，总有一些数学困难儿童不能够跟上教师的教学进度，这使得他们与其他学生的学习差距越来越大，随着时间的推移，他们的数学学习越来越吃力，这使得他们对数学学习的兴趣也逐渐消退。而如果教师重视对学生的认知能力进行培养，就能够使这些学困生建立起数学认知体系，那么他们在数学学习上就不会感到吃力，这对于学生今后的学习与发展都有着深远的影响。

二、认知能力培养的主要原则

1.突出数学教学的趣味性

在对数学困难儿童的认知能力进行培养时，教师需要突出趣味性的原则，以激发学生的数学学习兴趣。在教学过程中，有一些教师的教学方式较为单一，难以调动学生的学习兴趣，这就导致学生的学习效率受到了一定的影响。因此，在教学设计时，教师需要根据这些学生的兴趣爱好、认知能力等进行设计，以更好的实现教学目标。例如，在“轴对称图形”一课教学中，教师可以采用多媒体教学法将生活中的一些轴对称图形展现到学生的眼前，例如，翩翩起舞的蝴蝶、闪闪发光的五角星等，这些图片就会让学生眼前一亮，使这些学困生积极参与到接下来的教学之中，然后教师再采用小组合作探究法，将全班学生分为若干小组，然后通过小组竞赛的方式，让学生将自己在生活中所见到的轴对称图形画出来或者写在本子上。这样一来，就能够活跃课堂的气氛，使这些学困生也积极参与到活动之中【2】。

2.重视教学的实效性

在对学困生的认知能力进行培养时，数学教师需要遵循实效性的原则。随着新课改的深入实施，许多教师为了激发学生的学习兴趣，纷纷创新自己的教学手段，用一些新奇的教学方式来吸引学生的注意力，却忽视了教学的基本规律。在这种背景环境下，许多学生的注意力被教师新奇的教学方式所吸引，导致他们对教学内容的接受不够理想，例如有许多教师在多媒体课件上插入形形色色的图片以及视频动画，导致学生全身心投入到观看图片以及视频中，这反而不利于学生对数学基础知识的学习。

三、对学困生认知能力培养的主要策略

1.自主设计课题

在培养学困生的认知能力时，教师可以让学生去自主设计问题，提高他们的自主学习能力。那么学生在自主设计课题的过程中，他们就会重新去预习或者复习教材内容，这样可以提高学生的思维能力，帮助他们克服教学的难点。与此同时，这种方法能够让学生构建一个属于自己的学习路径，使学生的自主学习能力得到提升。这样一来，在今后的学习过程中，学生在学习之时就不会过于依赖教师，而是自己去设计问题，然后分析问题，继而总结问题。

2.采用游戏教学法

小学生年龄较小，他们对游戏活动都非常的热爱，可以说爱玩游戏是小学生的天性。因此，在对学困生的认知能力培养时，教师可以运用游戏教学法，通过游戏来激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂活动之中，这样能够使学生的认知能力得到有效的发展。需要注意的是，在游戏结束之后，教师需要及时进行总结，不能够让学生再沉迷于游戏情境之中。通过让学生将游戏中的知识点进行总结，提高课堂练习的有效性【3】。小学数学知识有着一定的抽象性，所以对学生的想象力有着一定的要求，而这也是困扰许多学困生数学学习的一大原因。因此，在对学生的认知能力进行培养时，教师需要对学生的自主探究能力进行培养，要加强数学知识与学生现实生活之间的联系，这样学生就能够更好的对知识进行理解。例如，在“年月日”一课教学中，教师可以编撰口诀来辅助学生学习，也可以通过竞答游戏的方式来引导学生学习。一三五七八十腊，三十一日永不差。四六九冬三十天，只有二月二十八。每逢四年闰一日，一定要在二月加。通过这个歌诀，不仅能够激发学生的学习欲望，还能够有助于这些数学困难儿童对知识的理解与记忆。

3.创设生活情境

要想提高学生的认知能力，教师需要创设生活情境，将数学知识与学生的生活对接起来。数学知识来源于生活，在日常生活中，学生都能够从中发现数学知识的原型。有许多学生之所以对数学不感兴趣，就是他们觉得数学学习没有意义。因此，在对学生的认知能力进行培养过程中，教师可以多创设一些生活化的情境，这样能够提高学生学以致用的能力。