基于语文核心素养“每日一句”写话问题策略

（吉林省第二实验高新学校 吉林长春 132013）

语文核心素养的实施途径， 素养不是先天就有的，而是后天形成的。素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。笔者的“每日一句”写话训练就是基于此，其三大功用是让学生发现“真实的我”，展示“创新的我”，彰显“觉醒的我”。

一、“每日一句”写话训练的理论基础是“问题学习”

何为“问题学习”？钟启泉教授说：“问题学习是学习者自身参与、体验，以合作的方式建构知识的活动。”这一新型学习方式，并不是神话遥不可及。

对于低年级的小学生，他们本身就是问题精灵。天真的7岁女孩涵问：“老师，今天‘每日一句’我写什么呀？”淘气的8岁男孩凡说：“老师，把红领巾剪成一条一条的事情，我不知道怎样写？”可爱的8岁男孩璠说：“老师，我写成什么样，您才能在班级朗读我的‘每日一句’呢？”这是写作教学中典型的“三问”：“写什么？”“怎样写？”“写得好？”这正是“我思故我在”。正如钟启泉教授说：“把身边可为的问题作为‘我的’课题来接纳，活动本身是‘我的问题’‘我的学习’。在这一学得言语的过程中，学生的学习活动本身是自生的，自由的，自律的，即“我要学习”。

因此“每日一句”写话训练是支撑学生旺盛而持久的学习积极性的基础。在这里，教师不再是传授者，而是作为促进者，耐心地帮助学生解惑、传道，这种支援学习、引领学习，诱发了学生言语成长阶段的有意义学习，这正是问题学习的实践价值所在。

二、“每日一句”写话训练的三大功用培养学生语文核心素养

陈先云理事长在“第二次语文教学研讨会”指出“语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面。”基于此，在小学语文低段培养语言理解和运用能力，就是语文老师责无旁贷的时代使命。

1.求真，让学生发现写话就是表达“真实的我”

一个人的语言发展与年龄认知特点是匹配的，任何语言的学习都需要从基础语言的词汇理解、积累和运用开始，从激童趣、说真话、讲童语开始。

2.求新，让学生感受写话就是展示“创新的我”

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。语文作为母语教学，承载着民族进步，国家兴旺的重任。因此，在写话教学中培养学生的创新精神，就是语文教师时刻要关注的教学之本。

3.新发现，形式创新

在“每日一句”写话训练中，我注意因人而异地“引”。这里的“引”不是自以为是的引导、引领，而是目送、诱导。

有一次，好动的8岁男孩宇写《我的多啦A梦》，当我走到他身边，发现他的语言充满了想象力，于是我用信任的目光看着他说：“你可以像《被子大地》（长春版二年语文上课文）那样写成诗歌的形式呀！”他眼睛一亮，好奇心驱使他用心写起来：

我有一个多啦A梦

你们肯定不知道，他是我得到的奖品。

我想着他变出竹蜻蜓，

和我一起飞翔，

我想着他变出随意门

和我一起遨游世界！

在课堂上，看着孩子写出这样的小诗，我仿佛看见了孩子的想象插上了翅膀，正如潘新和教授说：“写作需要想象就像飞鸟需要翅膀。”

4.新感觉，想法创新

语文教学要守护学生的好奇心，呵护学生像露珠一样晶莹闪亮的童心，学生就会时常有新想法。上学期，有一天下了特别大的雨，8岁男孩瑞就写了这样的“每日一句”：今天，学校的大门的地上都是水，我没穿雨靴，我只能再忍忍了，“可是浮在水面上是多么的舒服！”丑小鸭说。

很难想象，这样灵动的文字出自一个刚学习完《丑小鸭》的二年级孩子之手。这正是“问题学习”理论中的“知识不是某种现成的东西，而是参与者借助交互作用，即兴创造出来的。”

三、求醒，让学生领悟写话就是彰显“觉醒的我”

言语动机，言语生命的培育，就是唤醒、激发学生潜藏着的言语创造冲动和激情。有了她，言语行为、活动便有了恒久、强大的动力。有了良好的言语生命意识，便有了言语创造的自觉与努力。

在班级设立感恩担当，是我作为班主任让学生学会感恩的班级管理措施。一天，帅气的8岁男孩暄写“每日一句”：今天，我非常想让我当明天的感恩担当，但是隋老师公布的不是我，而是张煜涵，我伤心极了。

且不说在这里暄正确地使用了“不是……而是”这样一个句式，这是学生言语学得的见证。暄说：“我伤心极了。”表达的是孩子感恩情怀的觉醒，这样的自觉彰显了孩子丰富的精神世界。

四、“每日一句”写话训练的革新意义

其实，语文核心素养的实施途径很多，“每日一句”写话训练是最直接、简洁、有效的途径。它运用“问题学习”这一新型学习方式，遵循着“自由自律”的意义生成的学习要义，在“探究合作”中培养学生解决问题的能力，使学生的学习生活“焕发生机”，实现了深刻的自身变革的真正的学习，进而成就最好的自己，做一个真正的人。“每日一句”写话训练是学生自身自主地发现生活的美好、体验生命的美丽的语文学习过程。正如潘新和教授说：“‘人之所以为人者，言也，人而不能言，何以为人？’（《春秋•谷梁传•僖公二十二年》）懂得人之所以为人，人生因‘立言’而美丽、幸福，这就是语文课程的终极关怀。[7]”

[1]潘新和.不写作.枉为人[M].福建:福建教育出版社,2014:41.

[2]钟启泉.问题学习.新世纪的学习方式[D].长春:吉林省第二实验,2017年:15.