初中英语教学中学生积极参与的策略研究＊

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年1期

（沈丘县第一初级中学河南周口 466300）

一、研究现状

长期以来,学生只是完成教师教案内容的“点缀”,有相当一部分学生学习中存在着非投入现象，学生不仅表现为无心向学，而且大量的学生表现为通过表面的学习而没有真正达成课程。[1]为了提高学生英语学习的效率和英语课堂的教学质量，如何把握初中生课堂参与的特点，并采取相应措施调动学生参与课堂活动的积极性，是我们必须认真考虑的问题。《基础教育课程革纲要(试行)》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。[2]突出学生在学习过程中的主体地位，而学生的主体性体现在课堂教学中就是积极主动地参与课堂活动。“参与”成了课堂教学改革的一个方向。

二、概念介绍与理论基础

1.概念介绍

在新课程背景下,学习者的中心地位日益彰显,学生参与问题成为研究者热议的话题。Newmann在《美国中学的学生参与与学习成就》指出了学生参与主要是一种心理活动，强调学生心理投入的过程。[3]参与式教学是指在教学过程中，学生充分发挥主观能动性，通过个人或小组参与，教师指导等相关因素的交互作用下，支持并推进教学活动，以促进学生在认知、情感和态度上积极发展的一种教学形态。参与式学习课堂教学是新课程教学改革倡导的一种教学理念，是一种先进的教学模式。在由应试教育向素质教育转轨的过程中，广大教师深刻地认识到，课堂教学是否真正有效地实施素质教育，教师具有正确的指导思想是前提，而学生能否积极主动地参与式学习课堂教学全过程是关键。

2.理论基础

人本主义学习理论是本研究的理论基础，它的核心就是以学生为中心，打破过去教师话语霸权的课堂，着眼于学生的个性、学生的兴趣、学生在学习过程体现的价值，进而挖掘学生潜在的能力，充分实现学生的价值、发挥学生的潜能。另一方面，人本主义强调师生关系，良好的师生关系关注学生参与学习时的真实情感，积极引导学生在学习过程中获得“满足、愉快”的经验，可以促进教学内容和教学目标的达成。将人本主义理念融入教学，具有重要意义。它可以结束目前“教师中心”的教学现状，唤起学生发自内心的参与意识，进而可以充分发挥学生在参与英语听、说、读、写等学习活动时的主体作用，真正成为英语学习活动的参与主体。

三、促进学生积极参与的策略

1.学校创设英语学习环境提高学生参与度

学校整体教学氛围的创造需要学校方面的大力重视和大力支持。根据学校自身的条件，在硬件和软件上尽可能地给学生们创造学习英语的氛围。引进购买一些适合初中生年龄的能够吸引学生兴趣的视频，例如，建设听力实验室，每两周开设 1-2 节地道的英语听力课、让学生看原版片、学唱一些英语歌曲、给学生提供《走遍美国》、《英语 900 句》等。

2.设计课前课外教学任务，促进学生课内课外有效参与

束定芳教授提出: 课堂教学关心课堂上的活动应该是天经地义的，但课堂教学只是外语学习的一部分，不是全部。没有相应的课前和课后外语学习是不完整的。课堂教学其实应该是学生课外学习的向导。[4]根据学生的个性特点，设计一些课堂活动如“角色扮演”来促进学生的参与。要学生主动参与到课堂教学过程中来, 教师要为学生创造力所能及的学习练习活动。比如在Healthy food 教学中,让学生看 Mr. Bean 在用餐的片子; 看美国餐饮文化的介绍; 让学生画食物和饮料的招贴画; 让他们自由组合, 合伙开店, 商量好开什么店,该怎样写好店外广告, 把广告张贴在教室, 看哪家店能吸引最多的客人。通过这样的练习, 老师不再是满堂灌了，而让学生发挥主体作用, 使他们获得参与的喜悦。又如，初中课本中有很多内容涉及到生日聚会、拜访某人、打电话、去医院看病、购物等，教师可以把课文的内容编排为对话，自由结组，进行表演，如，让学生身临其境的感受英语的世界，也能够提高学生的参与度与积极性，同时学生也能够得到很好地锻炼。

3.培养学生的学习策略，奠定学生有效参与的基础

融入每一个单元的语言教学中，通过准备—呈现—练习—评估—扩展这种模式。将学习策略的培养纳入英语教学中，让学生知道自己在做什么，为什么这样做。当学生掌握好英语学习的有效策略后，他们会将英语学习策略与自己的英语学习计划结合起来，更加有效地参与到自己的学习中。这样，学生既习得了语言知识，又学会了如何准确灵活地运用学习策略、形成有策略的学习习惯，并能将策略进一步从学校学习扩展到日常生活和未来工作中发现问题和解决问题的能力