信息化教学资源的建设和应用

（海南师范大学 海南海口 571158）

引言

信息时代对于信息化教学资源建设提出了新的要求，教育模式的转变、教学资源的发展等一系列变革对教学资源建设提出了新要求，传统的教学资源与信息化教学资源之间并不是完全对立的关系，建设信息化教学资源，寻找信息化教学资源的建设要求能够促进信息化教学资源在教育教学过程中的应用。

一、信息化教学资源概述

1.概念

信息资源是对客观事物的反映，其中涉及多种信息活动要素，比如信息技术、信息生产者、信息传播途径、信息设备等，也包括人类社会在活动中积累的信息。

教学资源是教学活动中的一种要素，能够为学生的学习活动提供帮助和服务。教学资源包括教学支持系统、教学环境和教学材料等，适用于教育教学的媒体、社会和自然等。

信息化教学资源包括教与学活动中常用的交流工具、学习工具和学习材料，主要是借助数字化加工处理，能够在多媒体和网络环境下运行的教学材料。通常情况下，信息化教学资源的核心与基础是现代信息技术，主要包括教学资源结构化、呈现形式多媒体化，资源检索快速化、互动过程网络化和内容处理数字化。

2.信息化教学资源类型

信息化教学资源的类型可以分为信息资源、人力资源、工具资源、环境资源四个部分。信息资源是在教与学过程中的各种数字化消息、资料等，如教育网站、数据库、音频、视频等。人力资源是利用信息化手段联系教学角色，如专家、教师、学习伙伴、学者等。工具资源是服务于教与学的通信工具、认知工具和教学软件等数字化软件工具。环境资源是能够形成信息化物理空间的通信、网络和计算机等硬件设备以及应用软件等各类系统软件。

二、信息化教学资源建设与应用现状分析

1.缺乏明确的建设目标

学校在建设信息化教学资源过程中缺乏明确的建设目标，不同地区和不同学校在进行建设过程中随机性和盲目性比较大，不利于统一管理。部分学校自主开发信息化教学资源，一线教师自主制作教案和课件，缺乏统一的标准来进行信息化教学资源建设。由于缺乏统一的建设标准，因此不同地区和学校建设的信息化教学资源在进行共享方面经常会由于格式不同意导致效果并不理想，提高优质教学资源共享的门槛。

2.资源整合不到位

信息化教学资源与传统教学资源并不是完全对立的关系，将优秀的传统教学资源整合进信息化教学资源中能够有效扩充信息化教学资源库。由于缺乏统一的建设目标，因此不同地区和不同学校教师以及信息化教学资源开发人员在进行资源开发过程中缺乏沟通和互动，增加了资源共享的难度，同时提高了资源重复开发的概率，造成了时间、精力和资源的浪费。

3.教师资源开发技能欠缺

教师对于信息化教学资源建设具有较高的热情，但是由于信息技术教学资源的制作需要教师不仅掌握学科教学知识，同时具备信息技术软件操作技能，因此通过网络搜索已有的信息化教学资源依然是教师获取信息化教学资源的重要途径。依靠教师自己的力量去开发信息化教学资源需要耗费教师大量的时间和精力，同时对于教师信息化教学资源开发技能要求较高，因此不能完全依靠教师开发信息化教学资源。

4.软硬件设备不完善

学校的硬件设备建设包括机房硬件设施、校园网建设等，硬件配套设施缺乏、网速限制、设备老化和更新速度慢等一些列情况都影响信息化教学资源的建设和应用。

部分学校缺乏专有的信息化教学资源库，教学资源数量少，质量差。教师只能够通过上网搜索相关信息化教学资源，缺乏更有针对性的教学资源来满足本地区学生学情需要。同时，信息化教学资源过于单一，多媒体课件泛滥，但是缺乏网络课程和电子题库。

5.信息化教学资源应用保障体系缺乏

学生和教师是信息化教学资源应用主体，但是在进行信息化教学资源评价时，反馈机制不完善，导致评估并不能够从教师和学生的不同角度去进行，无法保证信息化教学环境的正常应用。信息化教学资源应用是一项长期的活动，需要有完善的保障体系来保证教学资源的正常应用，并且制定相关政策提高教师应用信息化教学资源的积极性，鼓励教师自主开发信息化教学资源，在教学过程中进行大胆创新。

三、信息化教学资源的建设与应用的关键

1.信息化教学资源建设规范

信息化教学资源开发并不是一件简单的事情，需要不同的领域和部门之间进行配合，才能够保证数字教学资源的互联、互通和共享。教育部制定了一系列规范标准的主要目的就是为了统一不同学校和地区开发教育资源的行为，以保证优质教学资源能够在大范围内进行共享。但是，这些标准具有一定的抽象性和通用性，只能够规定各类资源的最低技术要求和核心标准，并不能为不同地区不同学校和不同学情提供具体的可操作性指导。

随着教学改革的深入和信息技术的发展，多媒体课件和网络而课程等规范已经不适应教学需求，需要进行进一步的修改和完善。同时，新的教学形态的出现，比如微课、MOOC、SPOC等新兴教学方式是，依然缺乏指导性的、可操作性的统一规范来保证数字教学资源的规范性。

2.现有信息化教学资源整合

新的教学形态和教学模式对于教学资源提出了新的要求，但是这并不代表着传统的教学资源就被全盘否定。学科知识体系在经过漫长的发展成熟过程中具有继承性，传统教学资源中的内容素材和经典案例，依然是组成信息化教学资源优秀内容的重要部分。根据教学需要将现有传统教学资源改造成为信息化教学资源是建设信息化教学资源的重要手段之一。

在教育信息化发展进程中，不同地区和学校都进行了信息化教学资源的开发工作，根据实际需要进行教学资源开发时，难免会出现重复开发的情况，针对同一个知识点进行重复劳动浪费了教师宝贵的时间和教学资源开发人员的精力，而将已有信息化教学资源进行整合，能够有效扩充教学资源库，同时降低重复开发教学资源带来的损失。

3.数字教学资源开发

立足校本，依靠学科教员，采用教育技术专业人员和学科教师相结合的方式，实现信息化教学内容和形式的完整统一。信息化教学资源开发是一项长期的系统工程，需要教育技术、计算机、专业教师等多方面人员的分工协作。针对精品课程、慕课等要求比较高的数字教学资源，可以通过立项的方式，由学校下达开发任务，提供经费，按照项目形式进行管理。由学科教员进行教学总体设计、编制脚本、提供材料；由教育技术人员负责总体设计、素材的制作和集成，最后经学科专家和相关的人员对软件进行审校。通过学科教员和教育技术中心专职人员的合作，不仅能够保证信息化教学资源的制作水平，而且有利于保证优质信息化教学资源的制作规范。

4.信息化教学资源开发环境建设

信息化教学资源的建设离不开与与之相关的环境建设，多媒体制作中心、视音频制作中心、多媒体教室、网络教室、电子阅览室等数字化教学资源的开发和应用环境能够为信息化教学资源的开发提供良好的环境。

在建设信息化教学资源开发环境时要根据教学改革和现代化教学推进的需求，分期分批有步骤地进行，从教学实用性出发，加强规划和论证，在建设配套设施的同时考虑到后期的管理和维护工作，并且提供专业的培训工作，以便于教学资源环境的良好维护和有效利用。

完善学校的网络环境，改善教师和学生的上网条件，保证学生可以便利地通过网络获取到数字教学资源。完善信息管理中的集中存储环境，将不同部门的资源存储设备和设施集中到信息管理中心，不仅便于进行设备的管理维护，而且有助于在统一建设下降低维护成本。完善开发环境，建立相对集中，设备齐全的信息化教学资源开发中心，满足全校教师进行资源开发的需求，同时保证学校的录播教室能够满足教师录制课程的需求。

整合应用环境，将多媒体教室、网络教师等信息化教学资源应用场所进行集中管控，确保应用环境的建设、维护和管理能够满足现代化教学的需求。整合网络教学应用平台。对于现有的教学平台进行整合，发挥教学作用，同时根据教学需求，建设适合现代化教学的教学平台，满足大规模数字教学资源建设和应用的需求。

5.构建信息化教学资源应用保障体系

信息化教学资源的应用是一项长期的教学工作，需要进行整体规划和统筹协调。建设“一个目标、两个需求、三个结合、四个建设、五个保障”的管理与服务保障体系[5]。

一个目标就是通过数字教学资源的建设和应用推动学校教学的信息化和现代化。两个需求一是满足教师主体提高教学效理和质量对教学资源的需求；二是满足学生主体对于提高学习效果和信息量的需求。这两者对于数字教学资源的需求将同意到教学活动过程中。三个结合是教学资源建设和应用工作必须与教育信息化工作相结合；必须与教育和教学改革工作相结合；必须与教育和教学管理工作相结合。四个建设是环境建设、资源建设、队伍建设和机制建设。这是推进信息化发展的重要对象和内容，也是建设数字教学资源的重要内容。五个保证包括制度保障、技术保障、资金保障、机构保证和政策保障。这五个保障是教学资源建设和应用步入正轨的基础标志。

结合教育改革发展的需求和实际情况，制定数字教学资源建设的长期发展规划，分批推进数字教学资源的建设。通过完善数字教学资源开发和推广的管理办法，促进数字教学资源的建设和应用成为现代化教学的基本手段。深入教学一线，加强信息化教学资源建设和应用的指导工作，加强网络化和信息化教学环境的维护，保证系统运行效果良好，才能够保证服务质量。

[1]孙宁,卢春艳,孙晨. 关于优质教学资源建设的思考[J]. 中国电化教育,2013,(11):91-94.

[2]解利,汪颖. 苏北农村高中信息化教学资源应用现状及发展对策[J]. 中国远程教育,2010,(12):55-58+63.

[3]孙宁. 优质教学资源建设的整合要因与取向[J]. 东北师大学报(哲学社会科学

[4]杜占元. 改革创新加快推动教育信息化发展[N]. 中国教育报,2013-11-29(001).

[5]袁新瑞,姚远,丁剑峰. 陕西省基础教育信息化教学资源建设现状与对策[J]. 中国电化教育,2011,(03):77-82.