探析新课程改革背景下小学数学教学生活化

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年1期

（江西省上饶市德兴市黄柏乡中心小学江西上饶 334203）

小学数学的生活化即在数学教学中，教师引导学生、有组织的探索数学与生活之间的关系，能够运用所学到的数学知识，解决生活中的实际问题，数学来源与生活，并最终为生活服务。小学数学生活化是新课程改革背景下，教师关注的重点。各类学科的学习不仅仅是为了拓展学生的知识面，更重要的是学会知识并且在实际的生活中能学以致用。教师在小学数学教学中要做到生活数学化，数学生活化，将二者融合起来。本文对小学数学生活化的教学方法和途径简单的做一下的探究。

一、小学数学教学生活化的意义与价值

1.培养学生的实践运用能力

小学数学教学的生活化，拉近了生活与数学教学的距离，是与教学内容与生活密切相关，并且让学生逐步的培养出了观察生活、分析生活的能力，学生能够通过生活来更好的学习数学知识，同时也能够通过数学来解释和理解生活。将生活中熟悉的事物作为教学的切入点，能够迅速的将学生带入学习的状态中，激发学生的学习积极性。同时教师要充分利用教学资源和生活资源，建立生活和教学之间的联系，弥补教学中的不足。通过数学教学生活化逐步加强学生的理解能力、实际运用能力，帮助学生成长。

2.体验数学价值，更好的掌握数学知识和数学思维

数学知识是在解决实际问题中锻炼出来的，将数学和生活相结合，能够促进学生的成长和发展，逐步培养学生的各种能力。将数学教学生活化，能够让学生在实际生活中体验数学的价值，明确数学的用途；在学习的过程中能够更有兴趣。同时生活化的教学方式能够促进学生的学习数学思维，比如几何的学习，三角形具有稳定性，这是三角形的特性，同时学生在生活中也能看到，能够理解三角形为什么有这样的特性，同时也能明白这是所有图形中，只有三角形独有的特性。将数学中所学的内容运用到生活中，能够验证数学知识，也能够促进学生的理解。

二、小学数学教学的现状

1.小学数学教学中教学目标不明确

小学数学教学中对于目标的制定并不明确，也就是说新课程改革在如火如荼的进行，在教案中也有列出本节课的教学目标，但是在实际的教学当中，目标能不能明确，能不能按照已列出的目标进行教学，或者是能不能将目标落到实处，教师在这方面的把握还是有所欠缺。也有为了赶进度而忽视教学目标的现象。传统的教学是积累式的教学方式，也就是说学生在大量的题海战术中得到锻炼和提升，这样的教学方式削弱了学生的学习积极性，同时学生也无法灵活的掌握所学知识，在灵活运用上也有所欠缺。

2.教学形式多样化，忽视了实际的教学效果

新课程改革下，涌现出了很多的教学方式，如慕课、微课、小组探究学习、自主学习等等模式，上课形式多种多样，也导致了教学的华而不实。在选择教学模式时，多数学校是跟风走的，没有考虑学校的实际情况。或者是知道学校的实际情况，但是看到其他学校采用这种教学模式的效果好，因此存在侥幸的心理，而跟风采用这种教学模式，但是收到的效果却微乎其微。教师在采用这些教学形式的时候，过度的追求形式分多样化，追求课堂氛围的活跃和激发学生的积极性，但是在教学进度和教学内容上造成了不良的影响，以至于在课堂上出现了本末倒置的现象。

三、小学数学教学生活化的具体方式

1.利用简单的生活方式替代数学概念

小学生接受能力在逐步提高和完善，认知能力也在逐步的提高，因此在教学中利用生活中的常识和生活事物，来代替数学概念。通过生活事例这种转化方式，提高学生的接受能力和理解能力。比如说小学数学中分数的认识，分数的来源就是生活中那些除不尽的计算。比如说两个苹果分给三个小朋友，或者是生活中1元3角一斤的芹菜，5元可以买几斤这样的计算题。遇到这类题目的时候，首先教师能够将所讲的知识用生活中的案例解释出来，能够让学生理解什么样的情景下出现这种数学问题，其次再用数学知识来解答这一类的题目。学生也就能够理解分数的来源和运算。

2.课堂上增加生活元素，丰富学生的数学体验

小学生的数学教学内容都是基础性的数学知识，多数都是来源于生活实际，运用生活中的简单常识来解释数学概念和数学知识，学生易于接受新的知识，教学也更容易开展。比如说数学中的加减乘除运算，可以用一本书的单价多少元，买3本、或者7本需要多少钱。这样的形式来描述数学运算学生容易理解，也明白在什么样的情况下运用哪一种运算方式，这样的描述能够锻炼学生的运算思维，不仅仅局限于一种算法的练习。同时利用生活情景来引导学生的思考，比如认识圆和圆的一些属性时，可以启发学生生活中哪些是圆形的事物，圆形有什么样的特征，学生可以用生活中的知识来回答这些问题。同时学生也能够培养学生观察生活的习惯，发现生活中的数学运算，培养发现数学与生活联系的能力。降低学生学习数学的难度。