小学语文阅读教学探索的路向及启示

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年1期

（陕西省安康市岚皋县城关第二小学陕西安康 725400）

在小学语文的学习当中，阅读是增加学生知识量、拓宽学生视野、增强学生思维能力的重要手段。正如很多小学生反映在写作文的时候常常无从下手，其根源还是在于学生的阅读量太少。其次，阅读教学的过程是学生与学生之间、学生与教师之间双向互动的过程，在阅读教学的过程中学生有很多的感悟与体会需要与教师进行充分的交流，充分提升了语文学习的效率和水平。最后，阅读的过程是学生主动投入学习、进行探索和自我认知的过程，在这个过程中，学生的学习积极性被充分激发出来，获得更多的学习兴趣和动力。

一、小学语文阅读教学的现状

在新课程改革的大背景下，我国小学生的整体阅读现状有了明显的改善。相关阅读调查研究数据显示，我国小学生的阅读率在各类人群中所占的比例最高，由此可见小学生对于阅读表现出了更为浓厚的学习兴趣，也表明了实施小学语文阅读教学的必要性和重要性。但是，以时间为维度进行分析我们可以看到小学生的阅读率有逐年下降的趋势，引发了社会的高度关注与重视。同时，我们可以看到小学生的阅读内容十分单调，主要以作文书为主，阅读范围和内容的局限性不利于学生的全面发展和综合培养。

二、小学语文阅读教学探索的路向

1.评点感悟的传统路向

在小学语文阅读教学中，评点感悟的路向是最传统的阅读教学路向，也在小学语文阅读教学中被应用的最为广泛。所谓的评点感悟就是指在阅读教学中，教师以评点为出发点，把感悟作为阅读教学的落脚点，使学生在充分感受文章语言魅力的前提下促进阅读感受的进一步延伸。比如，在学习李白的《静夜思》这篇经典的思乡古诗时，我们可以通过评点感悟的路向来完成本诗的学习。首先，在课堂上教师为学生播放水木年华的《在他乡》，在歌曲营造的氛围中学生开始感悟思乡之情，然后让学生们在课堂上聊一聊自己或者身边人的思乡之情。紧接着引出课文，重点对诗中出现的“明月光”“地上霜”等词进行精确的点评，而后让学生以小组为单位进行翻译，在翻译的过程中感悟诗歌所要表达的思想感情。

2.策略引导的技术路向

所谓策略引导的技术路向就是指在小学语文阅读教学的过程中，教师可以根据课堂教学的具体内容实施不同的教学策略，从而使整节课能够有效科学地推进。以《要是你在野外迷了路》这篇课文为例，如果是进行传统的阅读教学则显得比较单调枯燥。为了充分激发广大学生的的学习兴趣，我们可以用问题情境导向策略来作为技术路向，辅助学生完成本课的学习。首先读出标题，提出问题情境—要是你在野外迷了路，应该怎么办？鼓励孩子们以小组讨论的形式提出自己的办法，并探讨其可行性。然后，引出本节课的课文，指出大自然中的天然指南针，包括太阳、北极星、树叶、雪等，并一一为学生讲解怎样运用它们来辨认方向。

3.汇报表演的展示路向

汇报表演的阅读教学路向是最具有趣味性的一种路向，在小学生当中也是十分受欢迎。在该路向的指引下，我们可以采用情景表演的策略来完成阅读教学的任务。比如在学习《扁鹊治病》这篇古代小故事的时候，教师就可以采用情境化的教学方式来提升学生的参与度。学生仅仅通过阅读的方式是很难体会到当时的历史情境、故事背景和人物性格的。因此，教师可以与学生进行探究讨论把整篇课文改变成一个戏剧形式的小剧本，让学生以小组为单位各自确定扁鹊和蔡桓公的角色，运用多媒体技术等手段将课堂的大背景设置为春秋时期，让学生们进行精彩的汇报表演。通过表演的过程，学生能够更加深入任务，更加深刻地体会到课文所要传达的不能讳疾忌医的道理。

三、小学语文阅读教学的启示

1.促进阅读教学策略的多元化

教师阅读教学策略的选择对于课堂教学效率的提高具有十分重要的影响。为了改变当前我国小学语文课堂中阅读教学方式的单一性，教师应当从小学生阅读学习的内容和特点入手实施更加多元化的阅读教学策略。比如生活情境化阅读教学、小组合作进行阅读学习等多种策略都具有很好的教学效果。以情境化阅读教学为例，在阅读课中，教师实施情景化的教学，鼓励学生扮演不同的角色进行阅读，在阅读中通过对学生阅读节奏、感情、语感、声调的点拨来深化学生的阅读体验，使学生对于文章具有更深刻的认知，对于文章中的人物更加感同身受。

2.实现阅读教学与写作教学的共同促进

阅读与写作是不可分割的整体，两者相互促进，相互影响，同步提高。因此，在阅读教学的过程中，我们也要兼顾写作训练，促进学生语文作文写作能力的提高。一般来说，在阅读学习的过程中，我们能够快速接触到大量的词汇，夯实学生的识字认字能力，有效扩充学生的词汇量，同时在阅读的过程中督促学生做好素材积累工作，为学生的写作打下坚实的基础。