精心设计教学情境 多方位培养学习兴趣

（陕西省渭南高新区黄屯小学 陕西渭南 714000）

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。

培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索，应在教学中结合数学知识教学情境进行。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生学习的欲望往往是从兴趣中产生的，根据他们的思维特征，在感知、理解、运用教材的环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程，结合教材努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？笔者认为应该从以下几方面巧妙入手。

一、故事导入 引发兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学生学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，才会去积极探索，才能积极的提出问题，学生才能创造地运用知识，变苦为乐。在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣，结合知识创设情境，在情境中引出知识。例如有一位教师在教学《有余数的除法》时，运用多媒体创设情境，讲一个“八戒分桃”的故事：一天，猪八戒带着5只小猴子到果园里去摘了13个桃子，然后对小猴子们说：“13个桃子咱们6人来分。”同学们，你们说说猪八戒能分公平吗？这样引入新课，使原来比较枯燥的计算教学富有了童趣，使学生兴趣浓厚，注意力非常集中的主动去研究有余数除法的计算方法，从而达到了预期的目的。

二、直观形象 唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。从直观形象上适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了学生理解力差与数学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对物体分类的理解，自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。

三、精心设疑 诱发兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

针对学生喜欢趣味学习，好奇心强的特点，在教学，“猜数游戏”时，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：老师右手拿3根粉笔，左手拿4根粉笔，一共有几根粉笔？学生回答后老师又说，一共有7粉笔，老师右手拿2根，左手拿几根？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分粉笔放在粉笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，粉笔盒里有几支粉笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“粉笔盒里有6根”。“有的说粉笔盒里有5根”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有7根粉笔，右手拿着1根粉笔，左手拿了几根粉笔？”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。有道是 发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。

四、实践操作 调动兴趣

“好动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、摆一摆等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的数学活动和问题情境，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活”使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望，培养了数学学习兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果你对某个领域充满激情，你就有可能在该领域中发挥自己所有的潜力，甚至为它而废寝忘食。这时候，你已经是为了“享受”学习了。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

五、课堂游戏 提高兴趣

小学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对数学的兴趣。

如：找朋友，夺红旗，开火车，我是小小邮递员，森林医生等等。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对小学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。

几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。数学教学更应紧密联系学生的生活实际，根据学生的年龄特征，创设学生感到亲切、生动、有趣的情境，从而培养学习数学的兴趣，为以后进一步探索数学、研究数学夯实基础。