浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年7期

（吉林省长春市双阳区齐家镇中心小学吉林长春 130605）

引言

随着课程改革的不断发展与深入，课堂教学渐渐转变成为以学生为主体、教师为主导的模式，一切为了学生、充分尊重学生、全面依靠学生的教育理念和目标成为了广大教师所追求的共同目标。在这种教育理念的指导下，许多以学生为主体的教学方式应运而生，其中小组合作学习方法深受青睐，在日常教学、公开课上被广泛运用；但在实际操作中，因为教师技能和素养的差异，小组合作学习方式效果不佳。

一、小组合作学习的重要性

英语作为一种语言，归根结底是用来与人沟通的，在通过同学之间相互的沟通交流才能有所进步。在英语教学过程中，通过小组之间的合作学习，互帮互助，激发小学生学习的兴趣，每个人都找到自己的定位。通过小组合作学习，有利于培养他们的参与能力和与人交流的能力，教师布置的任务由小组讨论形成各自的结果，这样学生之间的互动多了，师生之间的关系也能进一步改善，让英语课堂在愉快的氛围中进行，提高课堂的学习效率。在以前的课堂教学中自然不会担心学生积极性差的问题，那时候人们生活水平低下，有机会上学都会倍加珍惜；现在的时代，人们生活条件好了，形形色色的外界事物在干扰着学生们学习的注意力，如何通过科学的办法解决这些问题，是我们关注的焦点。

二、优化小组学习的策略

1.科学合理的划分小组

教师对学生合作学习的小组划分，在一定程度上决定了合作学习的有效性。教师不仅要对学生的性别、成绩分配合理，而且小组成员的能力要相对均衡，不能够差异过大。同时，教师只有合理分组，才能够使学生的合作能力得到有效提高，才能够对学生成长产生积极影响。教师在对学生小组予以划分过程中，不仅应依据学生年龄、性别以及英语知识水平，而且也应参照学生语言学习能力以及技能；对学生实施科学合理的分组，应遵循组间同质，组内异质的原则。其次，学生自由结合。教师让学生自由结合小组，能够有效激发学生学习热情与兴趣。第三，依据教学内容予以划分。教师依据教学内容的难易程度，并借助组间同质，组内异质的原则进行划分。学习程度不同完成的学习任务也就有所不同。这样，学生都能够获得成就感。

2.创设英语教学环境，营造英语氛围

好的学习环境是非常重要的，教师通过对学生们的学习情况，把他们分成不同的小组，根据教学内容设定教学情景，让小学生们在讨论的过程中融会进去，并让学生知道学习是为了他们自己将来在社会上有用处。通过设定教学情景，把教学的任务融入其中，让枯燥乏味的知识变得生动有意思，还能让学生记得更牢固。从而掌握英语知识，提高学习英语的效率，增强小学生的英语能力，提高英语教学水平。

3.不同的教学环节实施合作学习

首先，预习新课。教师可以借助学生合作学习的形式，实施新课预习。教师让学生依据自己编写的新课学案，借助合作学习的形式进行预习。在预习过程中或课下，学生可以对存在的问题进行讨论并解决，自己不能够解决的问题请教老师。其次，学习单词。英语单词学习原本枯燥，因此，小学英语教师在实施单词教学时，经常会遇到很大阻力。开展合作学习后，教师先指导小组组长学会发音，小组组长再指导小组成员学习，对学习较快、发音较准的小组予以奖励。这样，不仅能够激发小学生学习积极性，而且小学生掌握单词的速度也提高了、词汇量也增大了。同时，在对话表演中借助合作学习，不仅能够有效提高小学生对单词的掌握程度，而且也能够激发小学生的学习兴趣。再次，完成作业。英语教师可以借助合作学习对作业形式予以创新。最后，修改错题。形式考试结束后，教师就会讲解试卷。由于学生学习程度不一，教师借助合作学习的形式，让成绩优秀与成绩较差的学生相互探讨，不懂的问教师。这样，教学效果自然就会提高。

4.采取鼓励的教学模式

在小组合作学习过程中，教师要尊重每个同学的发言，增强小学生们的自信心，采取激励的方式，让小学生对自己充满信心。小学生学英语会出现发音不准确或是发音错误的现象，对于这种问题老师要激励同学们敢说英语，只有加强练习多说多练才能进步，越是不敢说，那错误就无法改正。在回答问题时，即使学生回答错误或是回答不相干，也要用委婉的话语进行评价，不要批评学生，会打击学生学习的积极性，对于一些内向的或从不回答问题的更要加强鼓励，让他们积极发表自己的意见。

5.创新学习多样化

在小组合作学习中，小组学习方式也更加多样化。辩论、问卷、调查等方式都可以，对于教师提出的问题，每个人发挥自己的主观能动性，发表意见。小组与小组之间进行英语比赛，尤其是进行英语表演时，根据每个人的不同表现，给予加分。英语作为一种语言，交流是必不可少的，在课堂上，小组成员交流时尽可能的用所学的知识表达自己的想法，锻炼、提高自己的英语发音和英语语法能力，并让老师提出意见。

6.完善小组合作加分扣分机制

在英语教学活动中，实施小组合作学习策略之前，老师可以对那些上课注意力集中，认真听讲，表现积极的同学进行点名表扬。另外，在小组合作学习模式下，老师也应该重视自身督促、辅导作用的发挥，在学生开展小组合作学习活动的时候，及时给予他们指导，纠正其中的问题，更应该客观及时地对学生在小组中的表现进行考评，对表现积极的个体做出表扬和加分，同时也要对表现优秀的团体做出表扬和加分。