自主合作探究的数学课堂

（哈尔滨市第一一三中学 黑龙江哈尔滨 150010）

数学是一门很重要的基础性学科。在数学教学中不仅仅要让孩子们获取数学知识，还要让孩子们学会学习数学的学习方法，让孩子们自己会学习。当今社会孩子的学习家长老师包办代替得多，孩子不会学习，不知道怎么去学习。值得我们教育工作者思考的就是，在我们教会孩子知识的同时，还要教会孩子方法，教会孩子怎样去学习。让孩子由我学会转变为我会学，由天天有家长老师安排作业，学什么，转变为自己主动去学习，主动找练习题进行自己的查缺补漏。在数学课堂中老师在教学时让孩子感知数学知识的产生，数学知识的发展的构成过程，并可以使用所学的知识技能解决现实生活中存在的问题，培养孩子解决问题的能力，进而提升孩子的数学核心素养，提升孩子的综合核心素养。

一、数学课堂中的自主学习

孩子自主学习是初中数学课堂教学中的很重要的一个环节。自主学习是让孩子根据自己已有知识和积累的经验，探究和发现相关联的其他数学知识。老师要在孩子学习数学知识的过程中引导孩子自主学习，孩子能够自己独立思考的问题，老师不要提示；孩子能够自己独立操作的问题，老师不要代替；孩子能够自己独立解决的问题，老师不要示范。在数学课堂中老师可以引导孩子自主的去学习。可以通过设计数学的情景问题，来激发孩子自主学习数学的求知欲望。例如把数学问题以历史事件的形式在课堂上呈现给孩子，或引一些生活实例融入数学教学中，也可以做个数学游戏，讲个数学故事，再有可以结合生活实际提出数学问题作为悬念。这样的引入让孩子很快进入到老师设计的问题中孩子有了很高的兴趣，也就能自主的融入到下阶段的自主学习中去。孩子的自主学习可以多样化，灵活化，不居于形式，可以看教科书的例题，做与例题类似的习题，查资料等，通过这样的自主学习孩子发现了自己的困惑，有利于下面的合作探究。给了孩子自主学习的大量时间和空间充分发挥了孩子是学习的主体地位。自主学习真正把课堂交给了孩子，孩子们成为课堂的主体，他们可以积极地、主动地参与教学，积极主动地开展实践活动，为合作学习，探究学习奠定了基础。使我们下面条学习更加有的放矢。

二、数学课堂中的合作学习

合作学习在数学课堂中重要的学习方式，可以组内的合作学习也可以小组之间的合作学习。在班级可以把孩子组建成固定的合作小组，成员由好、中、差的不同孩子，组员推选出组长，其他孩子分工不同，自己有自己的职责和任务，每个孩子都有自己的优缺点，兴趣爱好，心理素质，智力水平，学习成绩家庭情况都不同。孩子们可以通过合作学习取长补短。在合作学习中建立很好的合作关系，在合作学习中，互助互爱共同进步一段时间每个孩子可以互换任务，让每个孩子在不同的位置上都有锻炼都有收获。小组之间的合作学习可以把课堂得学习推向一个高潮小组间的讨论，由各组代表向全班的孩子阐述自己组的观点其他组孩子的细心聆听，都使得我们有个高效率的数学课堂。生生的交流是数学课堂中交流学习的主体，师生的交流学习是数学课堂中交流学习的重要的组成部分。孩子们积极地参与到小组的合作学习，在不断的研讨中对数学知识有了一个认知过程，加深了对知识的理解与掌握。个体解决不了的问题可以组内研究，组内解决不了的可以组与组之间讨论，当全班同学都有疑惑时，老师解答，震中做到了孩子视学习的主体。在现阶段独生子女多的时代，合作学习在数学课堂中无疑让孩子体会到了合作的重要性，孩子们在合作学习中的互助、团结、友爱，增强了他们的合作意识，增强了他们的集体荣誉感。班级的每个小组，小组的每个成员都参与到了学习中，都要团结一致，群策群力，让孩子感受到集体的利益是离不开班级的每个成员的，体会合作学习的重要性。

三、数学课堂中的探究学习

探究学习是数学课堂教学的重要部分，是孩子对已有知识和新知识问题的一个升华。只有孩子在不断的探究，不断的思考，孩子才会产生理性的认知。所以老师设计的教学内容，教学问题都要可探究性，让孩子们数学课堂中探究性学习活动去发现、去感知，去探索。数学课堂探究的内容很重要，并不是孩子已有解决不了的问题就探究，不管合不合适，难易程度都要孩子探究，久而久之造成了孩子没有兴趣去探究。所以内容的选择很重要，探究时探究问题要有深度有广度，可以是教学中的重难点，也可以是孩子在课堂上生成的问题。老师要鼓励孩子大胆探索敢于质疑。孩子的学习方式和学习能力可以通过探究学习有效的改变，孩子的主体意识可以通过数学课的探究学习体现，在探究学习中孩子主动获取数学知识进而发现和研究问题。孩子在解决问题的过程中培养了能力，老师可以把探究性的学习、孩子的合作学习、动手实践有机的结合，激励孩子探究，引导孩子探究。在数学课堂上真正教会孩子怎样去学习。

自主合作探究的数学课堂：是老师在数学课堂中呈现不同的教学模式，可以让孩子在自主学习时发现问题，提出问题，分析问题的前然后开展小组合作进行必要的探究模式。在采取小组合作的学习中，要以优生带动学困生，调动学习上有困难的孩子的主动性充分提现孩子平等的共同参与。自主合作探究的数学课堂真正调动了孩子的潜能，激发了孩子学习的重要真正让孩子成为数学课堂的主人。

自主合作探究的数学课堂真正让孩子主动参与到学习中，成为学习的主体，让孩子从要我学到我要学的被动学习状态转化为主动学习状态。让孩子成为自己学习的创设者，成为自己积极主动参加自己学习，小组合作，自主探究的学习者。