微课走进物理课堂

（辽宁省锦州市北镇市第一初级中学 辽宁锦州 121300）

在初中物理学科的微课教学中，为了取得良好的教学效果，今年我们承担“信息化背景下微课建设的现状分析和对策研究”省研究课题，在确定好规划方案的同时，认真钻研，组成良好的建设体系，进而避免或减少物理教学无序开发或者重复利用情况的出现。在对物理微课教学内容规划时要充分的考虑到新课程的实际要求，准确的把握和运用教材，我们课题组成员在确立每个学科每个知识体系的过程中，充分考虑到学生以及其他教师们的意见，对于学生和教师们进行的开发研究加大支持力度，进而使得物理教学质量得到提升。

一、课堂导入环节，“微课”有奇效

在初中物理教学中，采用“情境式导入”和“演示实验”导入。情境式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入，教师借助物理实验适时导入新课。这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。例如在八年级物理课程《声现象在科技中的应用》一节时，同样是采用情境导入的方式，讲的是同一个故事――发生在几十多年前泰坦尼克号沉船事件，但用不用微课教学效果完全不同。我先前使用的是讲述故事的导入方式，这个故事离奇，非常符合初中生猎奇的心理特点，能有效抓住学生的注意力。但由于案件的文字描述过长，又缺乏相关视频，效果大打折扣。后来，改用“微课”这种教学模式，我从电影中节选了相关片段，配以声音旁白，很好地解决了传统导入存在的问题，学生兴趣一下子被激发起来，达到了很好的教学效果。随后，我又将这一微课资源推荐给同一备课组的物理老师，让大家共享。

又如《大气的压强》这节课的导入。先前，我总是采用演示实验导入法，现场演示效果也是比较好的。问题在于，实验准备耗时耗力，演示过程中总会存在一些不确定因素。而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧，并且由于地域差别，使用上存在很多问题。因此，为了解决这一问题，我果断采取微课教学，提前在实验室录制相关的演示实验视频，瓶子吸鸡蛋，纸托水杯，马德保半球实验等。然后，在课堂上播放微课视频，效果直观生动，并且由于视频上是自己的老师，对于学生更具有真实性和说服力。相较先前的演示实验导入，教学效果特别好。

二、在物理实验课上——“微课”显身手

微课教学在物理实验课上的有效使用，可以很好地改善物理实验课“课时少”与“任务多”，以及实验现象不明显等不足。初中物理教学中，实验教学必不可少，且其重要性愈来愈凸显出来。坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的老师的一举一动。因此把老师做实验的过程做成微课，把实验中关键现象、关键点使用微课的放大功能，能更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来，在巡视过程中，随时解决学生在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。

在讲授《测量小灯泡电功率》实验教学中，我试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到了更好的教学效果。首先，我采用传统教学形式，明确了实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。这个时候，我可以一直在学生身边，及时解答学生的疑问，最后针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。

课后我对这节课进行了回顾反思，如果这节微课由学生演示录制，教学效果会不会更好呢？于是马上召集另一个实验班的学生，指导他们在学校物理实验室完成了该内容的微课录制，稍后在课堂教学时使用，让学生深感震惊和兴奋，确实达到了更好的教学效果，应证了我此前的猜想。当然，这些宝贵的“微课”资源，可以在以后的课堂教学中反复应用，也可以在同事间交流，实现资源共享。

三、知识难点突破——“微课”见功夫

在初中物理，很多知识点是有前后联系的，有时因为前一个知识点掌握的不扎实导致后来的知识薄弱，从而形成恶性循环，长此以往这将不断磨灭学生的学习兴趣。为了省课题研究及自身素质的提高，我将一个个知识点，以微课程的形式呈现出来，这样不仅可以提高学习新知识的效率，而且可以为学习复习巩固提高便利。当学生对某个知识点感到模糊时，就可以自主独立地回过头来利用微课进行“再学习”。这样，既避免了题海战术，也提高了学生的学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养，都有着积极的意义。

在对《故障电路分析》这个知识难点的突破上，我采用了微课走进物理教学，我先归纳出几种常见的故障问题，分配给班里的十个学习小组，由组内讨论后提交实验设计方案，经过检查完善后在实验室分组录制微课，然后在课堂上集中学习，课堂气氛比预期的活跃热烈，学生们学习热情高涨，投入度很高。最后进行检测，毫无意外的，学生对知识的理解程度有了很大提高。虽然前期投入较多，但是资源可以重复利用，有利于学生以后的独立复习。

通过对物理新课标的理解，我秉持“微课教学”重视引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育理念，可以更好地激发学生学习兴趣，培养他们自主学习的能力，从而达到更好的教学效果。但微课并不是一把万能钥匙，不能解开所有的锁，更不能完全代替教师在课堂上“传道授业”的使命，他只是给学生提供一个更高效学习的平台。教师必须及时对微课的使用情况进行跟踪调查分析，做好检查反馈，以便用好用活微课这件课堂辅助的利器。

总之，为了提高学生们对于物理知识的掌握程度，整体上提高物理教学的效率是我深入研究微课教学的动力，作为一名优秀的教育教学工作者，必须在工作中不断的总结经验和教训，在不断的探索和学习中提高自身的教学素质，进而有效的提高教学效果，使得学生们的综合素质得到提升。