用多媒体辅助语文教学的几点体会

（云南省楚雄州南华县海子山中学 云南楚雄 675000）

再执教的十八个春秋轮回中，我从教育部门组织的新一轮课程改革的培训学习当中既转变了教学理念，也拓宽了眼界。在过来的四年中，我尝试应用多媒体技术辅助语文教学，有了一些初浅的体会，以下试作概括：

一、语文教师应重视多媒体技术的使用。信息时代呼唤着语文教育技术的更新

多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板，教师教得累，学生学得也累。现代多媒体技术以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。例如在教学《背影》中“望父买橘”时，我通过多媒体的语文课件以课本内容为依托，对教学内容进行开放式的充实，增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等，不但突破教学重点难点，教学效果也有了显著的提高，全班学生都对这一情节记忆深刻。运用多媒体课件进行语文教学，制作更好、更高质量的课件去适应教学要求，将逐渐成为语文教师的一项基本功。

二、合理运用课件，教师角色不可异化

现在许多课件由计算机专业人士开发制作，他们缺乏一线的工作体验，因此要运用所购课件，根据学生的具体情况，以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室。最好的方法是教师自己编制课件。可运用所购买课件的有用部分，再加进自已设计的内容，适当地调用以辅助教学。语文教师的定位还是语文教师，要把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计，必须考虑以下几个要求：

1.目的性：即运用教学媒体要达到什么教学目标。

2.必要性：用和不用效果一样的就不用，能提高教学效率、取得更好的教学效果才用。

3.实效性：媒体运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场。如教学《故宫博物院》一文时，我就目睹同事在课堂上播放下载的课文的课件，以此代替故宫建筑物的空间位置的讲解，学生看得眼花缭乱，可仍旧是一头雾水，不知其所以然。

三、上多媒体课应紧扣主题

学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过，如果与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，严重地影响学生对课堂知识的注意力，课堂看似活跃，但实际上教学的效果可能并不好。语文老师制作课件时，切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。应根据教学要求来进行课件设计这样才有助于提高多媒体教学的质量。应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章。例如在《苏州园林》一文的教学中，我精心制作了课件，对于本课的重点—苏州园林的图画美，我做了如下设计：首先通过幻灯图片段展示苏州园林的美丽风光，然后让学生一边再观看图片段和听配乐的课文朗诵，这样让学生从中直观地感受出苏州园林的美，从而引出了本课的教学内容。

四、多媒体教学向我们提出了更高的要求

上多媒体课不是让学生看电影。老师必须督促学生在上多媒体课时，牢牢抓住教学重点，勤于思考，学会记录，积极参与课堂活动。不要把教学的双边活动变成教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果学生从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，那么课堂教学效果将大打折扣。例如：在《观舞记》的教学中要充分而恰当的运用多媒体教学，首先，我们得找到一支感天动地、旋律跌宕起伏的印度舞曲，让学生在欣赏中领会课文中的摹声比喻；还可以播放一段印度婚礼视频，然后去分析课文中如诗如画的舞姿描写，去感受卡拉马舞姿美，去思考这当中所要体现的中印两国之间的深厚友谊。

五、多媒体辅助教学设计应给学生留出思考的余地。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制

常用的办法是：

1.借助图文资料，激发学生的想象。例如教学《藤野先生》介绍鲁迅时，就可用课件展示作者三个时期的照片让学生感受鲁迅。也可以简介文章的写作背景，截取些背景资料，最好能配上声音，引领学生进入作品的境界中去品读作品。例如教学课文《土地誓言》时就可以采用来了解课文的创作背景。

2.设计一些开放性的问题供学生思考。在制作多媒体课件时，可以设计一些开放性的问题供学生探讨，不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，各圆其说就行。如教读课文《大自然的语言》时，可以设计以下问题供学生思考以启发学生发表各自的见解：文中举了多个例子各说明什么道理？你同意作者的分析吗？请说说各自的见解。

六、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境

诗歌和散文情感丰富，意境优美，运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪进入诗情画意之中，品味诗文的美。课件素材包括图片素材、声音素材文字素材等。教学过程中注意收集课文的朗读录音，与课文有关的图片和背景知识等。制作课件时方便地使用。比如把课文录音导入到课件中，可以省去了提录音机和准备磁带等一系列的麻烦事，而且朗读的效果比用录音机要好得多，更不会出现卡带等现象。用多媒体创设一个良好的教学情境，学生的感受就会具体、深刻得多。

七、语文教学不可过多依赖多媒体技术

语文教学的最终目的就是提高学生运用语言文字的水平，使学生的口头、书面表达规范、生动、有说服力。而这一点多媒体帮不了多少忙，语文是研究承载各种信息的语言媒体本身，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。课件对教学中的重点、难点必须着力渲染。

以上是笔者对自身经常使用多媒体课件来帮助教学的一些点滴拙见，在今后的工作中不论现代化的手段怎么更新，我都回关注多媒体，会更虚心学习来有效地帮助教学，使学生更加喜爱语文，爱上语文课堂。