合作学习在初中英语教学中的有效应用探析

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年7期

（漳平市永福中学福建漳平 364401）

对英语教学方法进行创新，是保证初中英语教学工作的质量得到全面优化的关键，因此，合作学习模式已经被越来越多的应用于初中英语教学活动之中。对合作学习存在的不足之处加以研究，并制定与实际情况相符合的优化策略，是很多英语教学人员高度关注的问题。

一、在初中英语教学活动中开展合作学习的重要意义

英语学科是初中诸多学科之中十分重要的一门学科，不仅影响到学生的学业质量，也会很大程度上产生对学生综合素质的影响，因此，对合作学习活动体系进行总结研究，可以为初中英语教学活动综合价值的展现创造较为理想的条件，并使初中英语教学工作者可以凭借对合作学习模式的实践，更加完整的推进英语教学模式的创新工作，为初中英语教学工作更加成熟的进行提供帮助，并为合作学习质量的完整展现提供帮助。合作学习的实践还可以为初中教学工作领域的各项资源整合提供帮助，使教师可以凭借对有利因素的充分调动，实现对英语教学质量的全面优化。

二、初中英语教学活动存在的不足

1.初中英语小组合作学习的讨论程序设计不够合理

讨论性质的活动所涉及到的主体内容，是保证合作学习活动的价值得到完整变现的关键。但是，一些初中英语教学活动在推进的过程中，缺乏对自由讨论环节的关注，并没有结合初中英语教学活动的客观条件进行合作学习内容的设计，这就使得合作学习活动难以在经验累积的过程中实现与初中英语教学环境特征的使用，降低了初中英语小组合作学习质量。部分初中英语教学活动在推进的过程中，对于时间的设置关注程度较低，导致很多小组合作活动的开展无法适应英语教学活动的执行特点，这就使得初中英语教学活动在进行小组合作机制建设的过程中，难以凭借对时间因素的精准把握实现对英语小组合作平台的优化建设，难以为小组合作业务体系价值的全面变现提供帮助。

2.初中英语合作学习主动性存在不足

目前，很多初中英语合作学习活动的开展对于合作学习的主动性认识不够全面，这就使得很多合作学习机制的建设难以完整的实现与合作学习业务体系的对接，难以凭借初中学生学习活动主动性的控制实现对合作学习机制的优化处理，无法为初中英语教学活动体系的优化建设提供足够的保障。在进行初中英语教学内容设计的过程中，一些教师缺乏对学生兴趣因素的研究，简单的根据教学大纲对已经取得成功的教学方法进行借鉴，虽然可以基本上保证初中英语合作学习活动具备一定的规范性，却难以为初中学生兴趣的激发提供帮助。很多初中学生与教师的年龄差距较大，兴趣爱好无法实现完整的对接，而教师过多的凭借主观意见了解学生的兴趣，难以为趣味性因素的设计提供足够保障，也使得合作学习机制无法在初中英语教学过程中完整的展现自身的价值。还有部分初中英语合作学习小组的建设缺乏足够的民主研究氛围，虽然学生可以进行自己观点的陈述，却依然必须在教师的严格督导之下推进小组学习，而英语学习活动在初中阶段又必须对大量的基础知识进行标准化记忆，这就使得学生难以具备对繁重学习负担的兴趣，也无法凭借自由的小组讨论活动实现合作学习主动性的优化。

三、提高初中英语教学活动合作学习质量的具体措施

1.提升初中英语小组合作学习讨论程序设计合理性

首先，初中英语学习人员需要加强对自由讨论活动的关注，充分认识到讨论程序设计对于优化初中英语教学活动质量的重要意义，为初中英语合作学习价值的完整变现提供支持。要对初中英语的学习任务进行全面的总结，并以时间因素为基础，对初中英语教学平台的具体建设策略进行优化，使合作学习机制的建设能够更加完整的实现与初中英语教学体系建设需求的对接，并为初中英语教学工作更加全面的实现教学程序的优化设计提供保障。在处理初中英语教学活动的具体工作的过程中，教师还需要结合教育内容的重点和难点，对合作学习的讨论程序进行设计，保证讨论活动能够更加及时的实现对英语教学内容的总结分析，并为初中英语教学工作进一步实现与合作体系建设需求的对接提供支持，为初中英语教学活动程序的全面改良提供有利条件。

2.提高初中学生英语合作学习主动性

首先，初中英语教师需要加强对小组合作学习过程的关注，按照英语学习活动的内容特点，对合作学习模式的价值予以研究，为合作学习活动质量的全面优化提供支持。此外，要加强对合作学习平台资源的关注，根据英语学习活动的执行特点，对传统英语学习的弊端加以研究，使更多与初中英语教学活动特征相关的因素可以完整的实现自身的价值，并保证合作学习平台的建设工作可以在合作学习活动经验逐渐累积的情况下进行操作，更好的体现初中英语合作学习的价值。初中英语教师还需要对学生的兴趣因素进行调查，结合英语教学活动的开展需要，对具体的合作学习活动内容进行设计，使更多符合初中英语教学活动需要的因素都可以完整的展现出自身的价值，并保证英语合作学习体系的建设可以与合作学习互动的细节需求保持一致。教师还需要转变合作学习模式，让学生充当小组合作学习的主角，教师仅仅在学生出现问题的情况下进行教学引导，并不参与到英语合作学习模式建设的具体活动之中，使学生可以具备足够的自由度，并保证自身的个性诉求得到施展，为合作学习活动进一步适应初中英语学习客观环境的要求提供帮助。