情境教学法在小学语文教学中的运用

（江西省南昌高新区昌东镇第一小学 江西南昌 330000）

引言

现阶段教学理念和育人观念正在不断的深化，情境教学作为教学模式探究之后的重点，被关注和应用的范围显著提升。情境教学法力求通过教师的课堂教学对学生的积极性和主动性进行激发，进而给学生提供一个良好的学习氛围。教师通过在小学语文教学阶段采用情境教学的方法，对学生的综合能力以及学习成绩的提升都有着积极的作用。

一、情境教学法的概念和特征解析

1.情境教学法的概念

情境教学法是一种教学方式，通过教师在教学活动中的教学方法应用，从而使得学生能够结合实际情况与教学的基本内容，进而开展情境创设或将学生的情感进行调动，侧面激发学生的学习兴趣。其教学的主要途径可以通过音乐、生活情境、实物操作、音乐渲染、理解表演、语言描述等形式体现。教师在对情境教学法运用阶段，应该重视学生的意识与无意识之间的统一、智力与非智力治安的统一、师生之间互相支持、课堂氛围轻松愉快等几个基本教学原则。这种教学方法不仅能够帮助学生理解和深刻感受教学内容，也能在实践操作阶段中培养学生的创新意识，学生通过不同教学模式转化，也能有效提升个人的环境适应能力。

2.情境教学法的特征

教师通过丰富化的课堂知识讲解形式，加上个人的肢体表达和带动。通过将教辅技术资源进行利用能够将课堂中的学习知识用音乐、图片、声音等形式展现出来，进而提升课堂教学的效果和感染能力。教师创造出的这种情境通过积极的带入学生，能够使得其真实性和客观性全面展现出来，并在课程结束之后留给学生回味和感悟的机会。学生通过与书本知识之间的情感交流或共鸣表达，进而能够更好的掌握课堂学习知识，这种感受和体验则是增加学生记忆点和关注点的重要部分。另外教师通过将情境教育与社会实际生活进行关联，学生不仅仅能够掌握书本知识，还能在个人能力培养方面起到积极的作用。尤其是在小学生阶段，学生的思维和想法都是初期阶段，教师的塑造和指引能够树立学生正确的价值观和人生观等，甚至能够对学生的一生产生重要的影响。

二、情境教学法在小学语文教学中的运用

1.合理的课堂提问环节设置

情境教学法的课堂时间操作阶段，其中有关于学习文章内容的提问环境诶是必不可少的。教师通过提问创设出的课堂教学情境，能够将学生的注意力吸引起来，学生形成对知识的感悟和探索欲望之后，就能对课本知识进行深度的探究或思考。教师通过提问与教学内容有关的问题，将其难度和连接程度进行合理控制，学生在对文章阅读或理解的阶段，始终能够带着问题进行，一个个问题克服之后，学生不仅仅能提升自己的自信心和成就感，对后期教师的教学任务下达学生的配合与支持也具备积极的作用。

2.科学利用多媒体教学创设情境

当今社会是信息化和网络化的发展阶段，因此顺应社会时代发展所产生的多媒体技术，其在教学领域的应用已经全面展开。小学语文教师在开展情境教学阶段，将课堂相关的知识点、图片、音频、影视资料等进行搜集，以备课程开展阶段的使用，后期能够将学生的兴趣和关注点进行集中，进而使得学生能够在多媒体技术展现条件之下，产生对语文知识学习的积极性和主动性。尤其是在语文课本中的内容关于自然或情感的文章学习阶段，教师通过图片或音频播放，从而能够激起学生对自然景观的向往和追求，学生热爱大自然并想要体会大自然的魅力，这种积极的心态引导后，教师通过思想政治和社会公德教育，也能使得学生从小就树立起保护自然与自然和谐相处的意识，达到多方面的良好教学效果。

3.通过实践作图、音乐背景方法开展

相较于文本内容图片具备更加直观和形象的基本特征。教师结合这种概念进行教学情境的建立，能够在小学生的理解和认知范围之内，高校的开展教学工作。比方说小学课本中会有与小动物、物件等相关的文章，教师可以组织学生对书本内容进行描绘，学生自己理解事物的体态特征并提升自己的发散思维。再者根据音乐渲染的操作条件之下，教师在不同的课文阅读阶段播放相关音乐。如历史事件就选择悲壮的音乐，情感体验的文选择舒缓轻松的音乐，学生在音乐背景条件之下，自己进行课本知识阅读，则能够在良好氛围之下，加深对书本知识的理解和基本影响，在无形当中培养学生的自主学习能力。因此教师在开展课堂情境教学法运用阶段，应该重视对多种展现形式的探究和实践，观察学生在不同情境条件之下的情感、行为变化，从而能够找到更加适合学生的教学方法，促进学生的全面发展。

4.教师分配学生的扮演角色

小学语文课文知识从其结构和特点来看，通常是在学生的认知和心理特点之上进行编制的，部分文章具备较强的演绎性质，对学生表达欲望的抒发有着良好的作用。教师可以将课本中对话内容较多、角色较多的文章安排给学生，组织学生对其中的角色进行扮演，学生参与课堂实践活动中，在具备自我展示和表现的平台基础之上，能够产生对课堂知识的热情和积极性，学生的肢体语言、表达能力、表情控制等各个方面都能通过情境教学法中，不同角色的扮演有效的培养出来。学生具备热情是开展高效学习和理解的基础条件，后期学生也能从不同角色中获得启发，潜移默化的提升个人的想象和创造能力。

结语

情境教学法作为新时代极具特色的教学活动产物，不仅仅具备现代教学的先进理念和思想，也能够在课堂教学当中，将学生的积极性和主动性调动出来，进而帮助学生更好的理解课本内容或文章构成。这样学生在日后的学习阶段就能够积极主动的进行课堂教学内容的拓展和深化。因此小学语文教师应重视对情境教学法的途径探究，选择更为有效的课堂教学方法和手段，从而在实践和经验中提升个人的教学水平和质量。