试谈多元化教学在小学语文课堂中的应用策略研究

（吉林省长春市九台区其塔木中心小学 吉林长春 130000）

语文课程承载着中华民族几千年的文明和精髓，是对我国悠久历史文化的继承和发展，同时也是莘莘学子们迈出国门，了解世界各地文明文化的窗口，组织好语文课堂教学不仅要传授给学生必要的知识，更要带给学生愉快的学习体验，在有乐趣、有活力的语文课堂中展开思维和想象的翅膀，开展语文的多元化教学正是建设现代语文课堂的有效手段。

一、创设多元化教学过程

教学过程的多元化包括教学目标设置的多元化、课堂导入的多元化、教学方法的多元化和学生学习模式的多元化等，多个环节相互联系，共同作用，实现整个语文课堂教学的多元化模式。

1.设置多元化的教学目标

《语文课程标准》中对语文学科的教学目标有着明确的要求，总的来说，即设置以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为主要内容的“三维目标”模式，“三维目标”的提出打破了传统语文课堂对知识的单一传授的教学模式，在学生学习知识的同时更注重其能力的发展、学习方法和过程的掌握，以及对价值取向的引导，为我们开展多元化教学提供了蓝本。多元化的教学目标一改以往语文教学对提高学生智能水平的单一关注，加入对学生学习能力和思维方式的培养和训练，以学生的发展为本，将学生本身放置在学习的主体地位，更科学更合理更高效的组织语文课堂教学。

2.多元化导入方式，调动学生的兴趣

以往我们在讲授新课前的导入部分通常是采用教师口头叙述的方式，这种方式方便快捷直观，用时少，但长期采用同一种方式导入讲授内容，难免会失去了新鲜感。小学生本身年纪小，注意力难以长时间集中，如果没有一个能够吸引他们兴趣的导入，接下来的一整堂课学生都很难把精力投入到课堂上，影响听课效果。采用多元化的导入方式，正是要从一节课的一开始就充分调动起学生的兴趣，将学生的目光和注意力吸引到课堂当中来，提高教学效率。例如，在教学中，我经常根据教学内容和学生情况灵活地变换导入的形式，在学习《雪地里的小画家》一课时，我用多媒体设备给学生播放相关动画，看看小动物们的脚印是什么样子的，再配合着课文内容对应着学习，学生对这些平日里很常见但却没有细心观察过的脚印很感兴趣，在学习课文的同时，也提醒学生养成注意观察的好习惯。

3.教学多元化，构建趣味课堂

小学语文课堂提倡构建轻松愉快的学习氛围，要以学生喜闻乐见的方式组织课堂活动，让学生在玩中学、乐中学，这就需要教师对教学内容和学生都有充分的了解，采取适宜的手段，增加课堂活动形式。在开展教学时可以加入如汉字组合、成语接龙、诗句问答等与学习内容密切相关又趣味横生的游戏，使学生充分参与课堂学习，起到良好的学习效果；经常设置一些开放性问题，促进学生间的交流合作，增强学生的自主探究意识，提高语文学习的自主性。

二、采取多元化评价模式

教学评价在整个教学环节中占有重要地位，正向的积极的评价能激发学生学习的动力，给予学生信心和正面的心理暗示，从而更加激励学生的学习，相反，如果教师对学生的评价不及时，不到位，或是评价过于单一和负面，则对学生起不到积极影响，甚至会干扰学生的正常学习和生活，因此，教师要注意在教学评价上多下功夫，用多元化的评价模式更好的帮助学生客观的看待自己，找准努力的方向。

1.摆正评价的作用

多年来的应试教育模式使我们在看待学生时只重成绩的高低，而忽略其他方面，在对学生进行评价时我们不表扬不鼓励，只找缺点找漏洞，然后对学生进行指正和批评，其实这样的评价方式并没有起到帮助学生和激励学生的作用。好的教学评价应该是客观的看待学生的方方面面，以善于发现的眼睛寻找学生身上的闪光点，通过言语、动作、手势等一切能对学生产生积极暗示和影响的行为，帮助学生获得良好的学习心态、获取学习的动力，充分发挥教学评价的作用。

2.采用多种评价形式

同教学方法一样，教学评价也要注意针对不同学生的特点和实际情况，采取不同的评价方式，避免形式单一、模棱两可的评价，使教学评价环节流于形式。教师在对学生进行评价时要注意到学生间的个体差异，关注到学生的独特性，可以通过设置“个人特色”和“成长进步”这样纵向的评价标准来鼓励学生更进一步。此外，除了教师对学生的单向评价外，也可以组织学生自我评价、学生互相评价、小组间评价和家长评价等评价形式，通过丰富多样的评价方式，变终结性评价为日常的过程性评价，细化评价的过程，优化评价的标准，让教学评价真正起到全面、及时、启发、引导学生的作用。

综上所述，语文多元化教学模式是培养和提高学生学习兴趣，开展趣味课堂、快乐课堂的有效途径，通过丰富多样的形式变换，使语文课堂从一元教学转化为多元教学，开阔了学生的视野，丰富了学生的认知，给学生全新的语文学习体验，也为今后的学习和社会生活打好基础。