小学语文教学中情感教育重要性探讨

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年7期

（吉林省长春市九台区莽卡满族中心学校吉林长春 130000）

在现代教学目标中通常强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，这三方面并不是简单的并列关系，而是相互渗透、彼此融合。而语文教学则是培养情感态度与价值观的一大途径，基于这样的背景，小学语文教学如何进行情感教育是值得我们思索和探讨的。

一、情感教育的定义及特征

1.情感教育的定义

所谓情感，是指“客体事物在人们心理和态度上产生的反映”。情感是人类特有的，情感是经常用来描述具有稳定而深刻社会含义的高级感情。我们可以看出情感是一个主观体验，存在于人的心里范畴，但它不仅存在于人的思想意识当中，也支配着人的实践活动，对人的行为也有着重大的作用。情感教育是完整教育过程中不可或缺的一部分，它既是一种教学模式，又是一种教学策略。情感教育是指在课堂教学过程中，教师创设符合学生认知、和谐融洽的教学氛围，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流来增强学生的情感体验，促使他们建立独立、健全的人格以及优秀的品德。无独有偶，新课程改革也对学生的人格和学生的品格的建成提出要求。所以，情感教育成为语文教学的一个重要目标。

2.情感教育的特征

情感教育作为语文教学过程中的关键部分，为了更加深刻地、彻底地理解情感教育的内涵，我们有必要了解语文教学中情感教育的特征。杨本岗在《中学生情感教育的研究》这篇论文中指出：情感教育具有科学性和价值性、适应性和发展性；另一些学者提出情感教育具有趣味性、实用性和科学性的观点；在前人的基础上《情感教育第 D 卷》中进一步提出：情感教育具有兴趣性、成功性、审美性和创造性。学术界对情感教育的特征也众说纷纭，不论是哪一种都有自己合理性，经过对各种观点的分析综合，得出：语文教学中的情感教育具有情境性、审美性和广泛性的特征。

二、小学语文与情感教育

1.在语文课堂上活跃气氛触发情感

目前我国小学教育大多还停留在传统的教学模式上，所谓传统教学模式即课堂教学的核心是老师通过系统的、细致的教授理论知识使学生掌握知识点。这种教学模式大多是老师站在讲台上讲解而学生在下面被动的接受，很显然这种毫无生机、枯燥无味的教学方式已然满足不了学生的情感需求，不适应时代的发展，实现不了现代教育的目标。要想打破僵局让小学生通过学习课文体验到其中的情感，教师首要任务就是要活跃教学气氛，让小学生自由驰骋在老师营造的愉悦氛围，尽情体会课文的情感。在教学中活跃课堂气氛的方式非常多，在此，笔者列举两个常用的方式。

多媒体教学。具体来说，教师应充分把握小学生热爱动画片以及爱玩游戏的特征，将语文知识以及要表达的情感融合到动画以及游戏中去，设计符合小学生情感认知的课件，让小学生在游戏中学习语文，在快乐的同时触发情感，从而在老师营造的轻松学习氛围中把握课文的内涵，理解其所要表达的思想感情。

表演教学。这里的表演教学是指让小学生参与老师设计的课堂表演活动，扮演话剧、小品或课文中的角色。比如小学课文《龟兔赛跑》，教师就可以准备相应的道具，组织小学生分别扮演乌龟和白兔等角色，来演绎文中情节，让学生体验表演的乐趣，更使他们切身体会故事的寓意。而话剧和小品在一定程度上更具有情感色彩，更富有表现力，小学语文教师通过恰当的故事选择，或是让小学生在自己能力范围内进行简单的故事设计与编排，并将这些小品或是话剧表演出来，这样不仅可以使课堂妙趣横生同时也锻炼了小学生的表达能力以及胆量，更能通过表演的过程对小学生进行情感教育，触发学生对故事的思考以及情感的体会。

2.利用情感激发学生学习兴趣

在学习过程中兴趣至关重要，只有产生兴趣才能迸发无限潜力。所以，小学语文情感教学的过程中应当注重小学生情感兴趣的培养。但是据统计，绝大部分小学生并没有这方面的兴趣，这其中主要的是小学生好动贪玩、心智发育不完全等因素造成的，这也导致他们并不会像成年人一样去仔细体味文章的情感以及寓意。所以，为了激发学生的情感兴趣，教师需要充分了解小学生的兴趣爱好。在此特别说明，教师调查学生的兴趣爱好时做到全方位了解，不能以偏概全，以特殊代替大众，否则会影响效果。在知悉了学生的兴趣爱好后教师要综合考虑多方面因素制定有针对性的教学方法，将学生的爱好和情感教学目标有机结合，力求最大限度的激发小学生的情感学习兴趣，并在教学过程中不断修正、改善教学计划以适应变化。

3.在教学中优化师生情感

良好的师生关系是小学语文教学有效进行情感教育的基础，通过改善师生关系在一定程度上可以增强小学生对情感的体验，有利于情感教育的进展，所以，在教学过程中老师应该重视师生关系的培养与建立。在此笔者给出以下两点建议。第一，教师在教学过程中一定要尊重小学生，做到不随意打骂、嘲笑、讥讽学生。因为这些行为均会给小学生幼小的心灵造成不可抹灭的伤害，同时也是对师生关系的严重破坏。在日常教学过程中，老师要做到公平公正，不偏不倚，不以成绩好坏评判学生，对学生给予帮助与鼓励，而绝非嘲笑与讥讽。教师要懂得一切的和谐的师生关系都是基于平等的，只有相互尊重、关爱才是通向美好关系的桥梁。第二，教师不仅要在学习上多关心小学生，在生活中同样需要关怀他们，及时发现他们的问题及需求，在合理的范围中满足他们的要求、解决他们的问题，因为小学生心智不成熟，需要大人的呵护与帮助，这样也可以让小学生感受到关怀对老师的好感倍增，优化师生情感。