促进家长进行亲子阅读的策略研究＊

（东北师范大学附属幼儿园 吉林长春 130000）

亲子阅读是幼儿早期阅读的重要组成部分，是幼儿成长过程中至关重要的环节，主要指家长与儿童在温馨愉悦的气氛中共同阅读的活动，是维系亲子关系的一条重要纽带，也是促使幼儿养成良好阅读习惯、培养阅读能力的方式。本研究立足于亲子阅读活动的独特价值，全面分析亲子阅读活动的现状，发现当前亲子阅读活动存在的问题，并基于问题提出了相应的解决对策。

一、亲子阅读的价值

1.亲子阅读有利于良好亲子关系的建立

亲子阅读，是建立良好亲子关系的重要手段。亲子阅读对于孩子来言，首先是得到爱与快乐的途径。当成年人给儿童阅读时，会尽量营造一种温暖亲切的环境，这种环境极大的满足了幼儿的心理需求。其次，父母在进行亲子阅读时，常将幼儿抱坐到膝头或紧靠着他们坐在一起，他们的注意力全部集中在幼儿的反应，幼儿阅读的过程就像是一个与家长共同游戏的过程。在这种阅读活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态和父母或老师一起阅读；阅读活动中的视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情。由此，极大的促进了良好亲子关系的建立。

2.亲子阅读有利于激发幼儿阅读兴趣

在轻松愉快的家庭阅读环境中，幼儿能自觉参与到亲子阅读中，感受阅读的趣味，激发阅读的兴趣，养成阅读习惯，让阅读成为幼儿成长的一部分。长此以往，幼儿会对阅读充满兴趣，并能更好地阅读。可见，进行亲子绘本阅读活动可以激发幼儿阅读兴趣，形成良好阅读习惯。

3.亲子阅读有利于促进幼儿社会性的发展

幼儿期幼儿的性格初具雏形，各种尊重、意志、正直、诚信、价值观等个性心理特征开始形成，这些品质直接影响孩子未来的社会性发展。父母和孩子在亲子阅读中通过语言，表情，动作等方式相互交流。一方面，在亲子阅读过程中会了解并学习到交往的社会技能，为幼儿逐步成长为一个有良好人际关系的社会人奠定基础。另一方面，父母根据亲子阅读时幼儿的表现可以了解孩子的发展水平，了解孩子的需要，从而能更好地满足孩子，促进其发展。经常进行亲子阅读，促使阅读经验的积累，使孩子在社会交往过程中能够进行自发地迁移，极大地促进幼儿社会性的发展。

4.亲子阅读有利于培养幼儿语言表达能力

幼儿期也是幼儿语言发展的关键期。研究表明：经常进行亲子阅读的孩子无论是口语的表达，还是对书面语言的理解，都要高于较少进行亲子阅读的孩子。尼农和布鲁曼指出：“母亲和幼儿在阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。”父母可以运用生动的语言，带着孩子走进故事中，理解故事的情感表达。因此，亲子阅读有利于提高儿童的语言表达能力。

二、亲子阅读的现状

本研究分别从亲子阅读意识、阅读材料的选择、阅读环境的创设和阅读指导几方面对亲子阅读现状进行了考查，并得出以下结论。

1.亲子阅读意识方面

阅读意识是促进亲子阅读有效进行的推动力，研究发现，大部分家长对亲子阅读都很重视，但是还存在一些问题，如阅读意识的表面化和局限化，具体表现为以下几方面。

首先，对亲子阅读的理念把握的不够准确。很大一部分家长过分机械和盲目地把获取信息和知识作为亲子阅读的唯一目的和手段，极少部分家长能意识到“亲子阅读对开发儿童的智力有好处”，没有意识到亲子阅读对儿童情绪情感能力的发展、阅读兴趣的培养、亲子关系的发展等方面的作用和价值。其次，对亲子阅读的认识不到位。大多数家长对亲子阅读投入的时间不够，甚至经常因为其他事而减少或取消亲子阅读的机会。对亲子阅读的关注只停留在幼儿园阶段，一旦孩子上学了，亲子阅读的进行就与他们无关了，认为孩子完全可以自己进行阅读。第三，推崇“母子式”亲子阅读的方式。很大一部分家长认为亲子阅读只是母亲的责任，与父亲无关。事实上亲子阅读中也主要是母亲来承担这个活动，父亲很少或根本不参与其中。

2.亲子阅读材料的选择方面

在亲子阅读材料的选择方面，只有少部分家长能够恰当、适宜的、有针对性的依据幼儿的兴趣和阅读发展水平选择阅读材料，大部分家长存在盲目化、主观化的选择阅读材料的问题。应该从遵循幼儿身心发展的特点、满足幼儿需要的角度来选择阅读材料，但是由于自身缺乏一定的幼儿教育理论，所以就随波逐流地跟随别人的脚步、媒体的热捧来盲堵地来选择了一些不合适的阅读材料。

3.亲子阅读环境的创设方面

良好的阅读环境包括物质环境和心理环境。在物质环境方面，家长的重视程度偏高，且能够创设满足亲子阅读需要的丰富的阅读环境。而在心理环境的创设方面还存在着表面化、功利化等问题。另外，很多家长刻意在亲子阅读中精心设计好了许多问题，让幼儿在一定程度上为了回答问题而回答问题，久而久之就会使幼儿失去阅读的兴趣，也不利于创造力的发展。

4.亲子阅读指导的策略方面

在亲子阅读过程中，家长的指导发挥着至关重要的作用，极大程度的影响着亲子阅读活动的质量。然而，目前家长在亲子阅读指导策略的层面普遍存在着肤浅化、情绪化的问题。大部分家长由于自身不具有科学、正确的阅读指导观，以及缺少对阅读过程的科学指导，将“阅读活动”误认为“讲述活动”，或者用事先设计好很多形式上的问题来干扰幼儿的阅读思路，这些都会让亲子阅读达不到理想的效果。例如，一些家长会经常性地在幼儿开始阅读时就先给幼儿提出要求，让幼儿在阅读后回答“这本讲了件什么事啊？”“猜猜看，接下来会发生什么？”等等诸如此类的问题。另一方面，家长自身情绪的不稳定性和随意性也会造成亲子阅读进入不良的发展趋势，即家长总是会带着负面情绪来和幼儿进行阅读活动。要知道家长的一言一行都会对幼儿的发展造成重要的影响，积极的情绪往往会提升亲子阅读的质量，反之则不然。

三、促进家长进行亲子阅读的策略

亲子阅读对于良好亲子关系的建立、对于幼儿良好阅读兴趣的培养、对于幼儿良好社会性的形成、对于幼儿良好语言表达能力的建立都具有至关重要的作用。家长树立正确的亲子阅读意识，掌握科学的亲子阅读方法及有效的亲子阅读策略，能够对于亲子阅读价值的实现具有至关重要的作用。但是，基于当前亲子阅读活动的现状可知，亲子阅读在环境等方面还存在一些问题，因此，本研究紧密结合亲子阅读活动凸显出的问题，提出了以下相关教育建议。

1.树立正确、科学的亲子阅读观

正确的亲子阅读观是促进亲子阅读活动有效进行的前提和保障。幼儿园可以通过定期举行专题讲座和家长会的方式，邀请亲子阅读方面的专家和教师将正确的亲子阅读理念及亲子阅读习惯培养的指导方法和技巧传授给家长，帮助家长正确认识亲子共读的全面发展价值，纠正家长在亲子阅读方面的误区。同时，家长也可以借助幼儿园、网络、媒体、书店、图书馆等各类社会资源逐渐掌握国内外关于亲子阅读的相关知识，不断优化亲子阅读观。这样不仅可以懂得如何激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿良好的阅读习惯，更能使幼儿获得一定的早期阅读能力，从而促进亲子阅读的科学实施。

2.创建系统、科学、优质的亲子阅读平台

系统、科学、优质的亲子阅读平台不仅是亲子阅读活动有效开展的物质基础，同时也是亲子阅读价值得以体现的催化剂。亲子阅读平台的建立大致可从以下几方面进行：

（1）为家长提供适宜的亲子阅读材料

幼儿的阅读兴趣和阅读能力，一定程度上取决于阅读材料的选择，因为它是亲子阅读得以开展的关键，而家长由于对阅读材料的选择能力有限而往往事倍功半。因此，幼儿园要为家长提供适宜的亲子阅读材料，选择一批符合孩子年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的绘本和图画书等早期阅读材料。本园在为家长提供阅读材料的过程中，在遵循幼儿身心发展水平和兴趣的基础上，汲取了每一位家长的建议。幼儿园在此调查研究基础上，为家长提供亲子阅读的图书，力求将阅读材料的提供做到最具适宜性和针对性。

（2）推行实时化、信息化的指导

随着当今社会的飞速发展，家园共育也已经实行了信息化、网络化的管理。亲子阅读依托在信息化的时代背景下，也要有多元化的实施方式。幼儿园可以创建“亲子阅读”方面的微信公众平台和“网络图书借阅系统”，通过微信和互联网实现家园同步指导，既能就亲子阅读中存在的问题进行答疑解惑，给予集中和个别的指导；还能促使家长之间交流亲子阅读的经验和方法，取长补短；还可以实现图书借阅的网络化管理，这样也会在无形中提高亲子阅读的质量，一举多得。例如，本幼儿园为促进亲子阅读和更好的了解目前亲子阅读现状，建立了亲子阅读“班级借书电子系统”，为每位家长及幼儿设置登录账号，为家长及幼儿提供读物的同时，更好的对家长图书借阅历史、借阅排行榜进行了全面及时的了解，以便对家长的亲子阅读活动进行更加及时科学的指导和鼓励。其中的“亲子阅读手册”、“亲子阅读手册评价机制”和“优秀亲子阅读手册展示”更引导和激发了家长进行高质量亲子阅读活动的积极性。

3.构建适宜的亲子阅读方式

（1）建立合作式的亲子阅读类型

朱从梅、周兢老师在分析 3～6 岁儿童与母亲阅读图画书的过程中，根据亲子互动程度，即母亲对幼儿的反应是否敏感、阅读中是否提问、讨论等情况，划分出三种不同类型的亲子阅读活动。即平行式的亲子阅读、偏离式的亲子阅读、合作式的亲子阅读。其中合作式的亲子阅读是比较理想的亲子阅读模式。亲子阅读中，幼儿园要鼓励家长采用合作式的亲子阅读方式，定期举行“亲子故事会”、“亲子阅读沙龙”等活动，这样不仅给家长们创造了合作式亲子阅读方式的沟通机会，还建立了家长、教师和幼儿三者的沟通平台，使之和幼儿之间有一个良性的互动，也能促进幼儿对阅读材料的理解，从而提高亲子阅读的质量。该家长的分享不仅为其他家长提供了相关思路，同时也为教师更好的了解家长对于亲子阅读材料选择的现状进行更加深入系统的了解提供了条件，有利于促进家长合作式阅读方式的建立。

（2）建立父母双方亲密式的亲子阅读方式

要改变传统的“母子共读”的亲子阅读模式，鼓励父亲也积极地参与到亲子阅读中来，因为亲子阅读本身就是是一种爱的传递，具有一定的情感性。父母之间和谐、默契地配合，共同设计好亲子阅读的每一个环节，会整体提高亲子阅读的效率和质量，促进家长和幼儿共同进步。最重要的是对增进亲子关系、培养幼儿良好的阅读习惯都起着关键性作用。因此，亲子阅读应杜绝形式化，让家长与幼儿在亲子阅读活动中进行实质性而非形式化的情感互动。如“亲子阅读手册”的撰写不仅是幼儿成长的纪念，在“家长记录”、“幼儿参与”、和“按时完成”的过程中，还能使家长以榜样的作用促进幼儿良好阅读习惯的养成，避免家长形式化的参与亲子阅读活动，是促进亲子双方亲密关系的最有效途径之一。

（3）建立创造性的亲子拓展阅读

理想的亲子阅读活动不能够仅仅局限于阅读材料本身，因此，要充分挖掘亲子拓展阅读。在此过程中，教师针对不同类型的阅读材料，为家长提供亲子拓展阅读的具体方向，将亲子阅读拓展系统化。在此基础上，在亲子阅读的拓展阶段，幼儿园可以通过定期举办“亲子故事续编”、“创意故事表演”、“亲子创意图书展”等拓展阅读的方式，指导家长根据幼儿兴趣对幼儿进行创造力方面的开发。让幼儿在游戏、表演等不同的方式中加深对阅读材料的理解，从而深入挖掘幼儿在其他方面的创造潜能。

综上所述，亲子阅读活动是在良好的亲子关系中，家长通过阅读材料向幼儿施加影响的过程，它即是一种亲子关系升华的过程，更是一种对幼儿语言能力和阅读兴趣的培养的过程。亲子阅读活动不仅仅关系着幼儿，更关系着幼儿园和家长。亲子阅读价值的实现不仅需要幼儿园的努力，更加需要家长正确的阅读观和正确的阅读指导策略的帮助。因此，家长应在幼儿园的科学指引下，有效实施指导策略，共同完善亲子阅读。亲子阅读活动也只有乘着“家园同步”这艘船，才能使幼儿在书的海洋中行驶的更稳、更远！