浅谈小学数学问题解决方法多样化观念的培养

季志彬

（四川成都市沙河源小学校）

小学数学问题解决方法多样化观念的培养，可以帮助学生加深学习的印象，丰富解决问题的技巧，拓宽学生的学习知识面；还可以帮助学生开发思维创造力，提高学生学习兴趣和自信心，提高学习成绩。

一、小学数学问题解决方法多样化的重要性

小学生在学习数学课程中，会遇到逻辑性较强、理解难度大等问题，单调的数学学习会让学生失去学习兴趣，也会遇到各种各样的困扰。解决问题方法多样化观念可以让学生改善传统的观念，丰富解决数学难题的技巧。当学生转变原来解决难题的观念时，解题的方法就会多起来，可以在数学学习中投入更多的学习热情，积极主动地学习。这种观念的培养可以让学生不再用单一的方法去学习数学，让自己变得聪明起来，丰富了解决问题学习的知识面，还能够激发学生学习兴趣。

小学生所处的阶段正是思维创造力开发阶段，对学习一旦掌握了灵活的学习技巧，就会不断地举一反三，开拓自身的思维创造力。如果在面对数学难题时只是一贯地采取传统老调的解决方式，将会扼杀学生的思维创造力，当遇到无法解决的难题时，还会降低学生的学习兴趣。所以这种多样化观念的培养，学生就可以采取不同的解决思路去解决数学难题，面对问题时用最适合的解决思路去解决，可以促进小学生思维创造力的发散，提高数学学习成绩。

学生在学习数学的时候，多样化的解决问题方式可以为学生提供更多的选择空间，不仅缩短了解决问题的时间，还提升了解决问题的准确性。学生在解决数学难题时就可以对这类问题进行全面掌握，下一次再遇到时就可以第一时间去解决问题，对学习拥有清晰全面的学习思路，解决问题的水平也顺便提高了。因此，多样化的解决问题观念可以一定程度地提升小学生的整体解题水平，将学习能力提升到一定的高度，对小学生一生的学习都有重要影响。

二、小学数学问题解决方法多样化观念的培养

（一）运用情境教学

要培养小学生解决问题的多样化观念，就要首先让学生完全牢记掌握数学知识的基础概念，领悟学习数学的方法，才能开阔学生的眼界。为了得到良好的教学效果，教师就要鼓励学生积极参与到教学活动中，在课堂中让学生带着问题去学习，通过情景再现的方式，自主参与学习。

例如，小学数学中让学生学倍数时，教师就可以让学生联想到身边感兴趣的事物，利用不同的解题思路来学习。当小学生喜欢糖果时，教师就可以在课堂中带一些糖果，让两三位同学扮演一些不同的角色，然后将糖果分给学生，让学生数谁的糖果是谁的几倍，通过让每个学生用不同的解题思路来学习。这种教学方法不仅符合小学生的心理特点，增添了学习的趣味性，还培养了学生多样化解决问题的观念。

（二）开展合作学习

数学的学习就是首先掌握基础理论，然后学习数字和公式，最后学习解决应用问题的方法。通过不断地对数学数字的学习，学生对数字的认识也不断升华，逐渐加深了对数学学习的感悟，认真地用心去思考学习数学，掌握数学学习中的一些规律。在小学生的数学学习中，虽说数学的难度不是很大，但是小学生才刚刚开始接触这些新鲜事物，一旦失去了学习兴趣，后果就会很严重。小学生喜欢和许多同学聚在一起玩耍，所以在学习数学中，教师也可以让许多小朋友聚在一起学习数学，商讨解决数学难题的思路。当每个学生的解决思路都结合在一起时，学生对新事物的看法也会不同，有利于学生解决问题多样化观念的培养。

（三）尊重学生思维

数学教师在教学过程中，不要一味地否认学生的观念，要从另一种角度引导学生学习，学会尊重学生的思维。教师也不能完全沉醉在自己的教学观念中，一味地强制性要求学生学习，给学生灌输一些学生不喜欢的知识，没有一些新颖的教学方法，学生只会沦为教师学习的机器。所以教师在课堂教学中，每当提出一个问题时，让每个学生都积极发言，提出自己的解题观点，让每一道题都有很多种解题观念。通过这种思维整合的解题思路，学生就会认识到解决问题的多样化对学习的重要性。

（四）注重体验教学

体验教学就是让学生自己动手操作，得到问题的答案，掌握解决问题的思路，以自身研究结果进行分析，掌握学习的技巧。数学的学习本身就是解决生活中的实际问题，小学生又恰好有好动这一特点，教师就可以充分利用这一特点进行多样化观念的培养。例如小学语文课本中有一节课叫做《曹丕称象》，教师可以模仿这种学习方式，让学生寻找一些可以盛水的容器和自己想要称量的东西，带到课堂中来，自己动手实践。

总而言之，教师要培养学生解决问题多样化的观念，就要从学生的实际出发，精心安排每一节课堂内容。

参考文献：

［1］曾爱香.小学数学问题解决方法多样化的研究［J］.学周刊A 版，2016（11）：80.

［2］张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究［D］.西南大学，2016.

［3］梁庆华.小学数学问题多样化解决策略分析［J］.理科爱好者（教育教学版），2016（2）:106.