如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维

邱辉权

（广东省惠东县港口东洲小学）

随着我国社会的发展，创新性高科技人才已经成为21世纪各大企业所争相竞争的资源，在这一时期，劳动密集型的经济体系正在逐渐被取代，人们只有具备足够的知识和技术才能够适应当前的环境。小学阶段是培养和发展学生创造性思维的重要时期，教师需要引导他们在学习知识的过程中逐步建立创新意识和方法，让学生从实践当中获取能力再将其应用到学习和考试当中，进而让他们的成绩和综合素养得到有效提升。那么，作为一名小学六年级的数学教师如何在课堂实际授课过程中通过合适的教学手段和内容来培养小学生的创造性思维呢？

一、在类比教学中培养学生的创造性思维

小学数学中的各项知识点虽然相对独立，但是它们中间在某些角度仍然存在一定的联系和区别。教师在实际教学过程中可以有效利用知识的这些特点在讲解新内容时，将其和学生以前所学的具有一定联系的概念或者运算进行类比，让他们通过对旧知识的感知和理解来学习和掌握新的概念或者公式。这样一来，不但能够有效提高课程的实际教学效果，让学生在复习旧内容的同时完成新知识的掌握和理解，而且能够锻炼学生的思维能力，让他们在对比思考的过程中发现或者产生新的想法，进而在一定程度上提高其创新能力。这些新想法可以是学生对原来旧知识的总结或者概括，也可以是对当前课程内容的理解或者看法。

例如：在讲解“比的认识”这部分内容时，我就将其和“分数”的相关内容进行了类比，具体教学过程如下：“1/4”是一个分数，可读作：四分之一；从数学含义上简单来说，人为将一张饼分成了4份，当中的每1份都可以看作整个饼的1/4，而从今天所学的“比”的内容来看，分出的每份都占原有饼的1/4，因此，小饼∶大饼=1∶4，其中“∶”和“/”一样都是数学表示符号。通过这样的教学活动，不但让学生通过以前所学的“分数”的知识快速弄明白了“比”的数学含义，是一个在思维上对于抽象事物的创造性过程，而且他们通过自身对内容的理解从内在对本节课的知识建立了深刻的理解和印象，从而使其数学思维和对比创新意识得到了有效的培养和锻炼。

二、在习题教学中培养学生的创造性思维

在小学六年级数学教学过程中离不开习题讲解，教师不但要让学生弄明白题目需要考查的知识点并引导他们对其进行有效应用，而且需要让学生了解题目在多角度方面的不同解法，只有这样才能有效拓宽学生的数学视野，让他们的创造性思维能力在练习过程中得到有效锻炼。

例题1一个三角形三个内角的度数比是5∶3∶1，这个三角形最大的角是（ ）度，这个三角形是（ ）三角形。

在让学生解答这个题目的过程中，教师可以引导他们运用不同的解题方法来培养其自身的创造性思维。在这之前教师应该对题目进行深入分析，并联系相关的知识点让学生在数学思维的作用下自行寻找和发现不同的解法。具体分析过程如下：从5∶3∶1可以知道三个角之间的比值关系，而三角形的内角和为180°，这样学生就可以根据“比”的知识计算出每个角的具体度数，从而得出正确的答案；教师还可以让学生从未知数x的角度出发，利用比值关系列出方程式x+3x+5x=9x=180°，通过求解的x值来计算最大角的度数，进而判断三角形的类别。这样一来，不但让学生对“比”这部分内容有了深入的了解，而且构建了它与未知数x之间的关系，进而让他们认识到数学各项知识间存在的密切关系，同时这也让学生思维的发散性和创造性都得到了有效培养，大幅提升了他们对“比例”以及“未知数x”相关知识的应用能力。

三、在生活教学中培养学生的创造性思维

小学数学中的很多知识点都和人类的日常生活过程有非常紧密的联系，教师在教学活动中可以通过引入学生较为熟悉的生活实例，让他们通过对这些内容的了解和分析来学习新的概念或者运算，从而让其思维的创造性和应用性得到培养和锻炼。

例如：在讲解“百分数”这部分内容时，我先让学生回忆在生活中哪些地方见过“%”，很多人都能发现在食物的包装袋或者新衣服的挂牌上都有这个符号，这样不但考查了学生在平时的观察能力，而且锻炼了他们的发散思维，让其逐步建立了生活事物和数学知识之间的联系。接着，我根据学生的发现进行了如下引导过程：果汁包装上的12%代表了某种口味果汁在整个饮料成分中的含量；衣服上的56%表示某种材料在衣物中的含量……经过引用这些学生熟悉的事物他们很快便概括出了“%”的数学含义，从而培养了其在新知发现活动中的创造性思维。

总而言之，创造性思维能够让学生在学习或者练习过程中不断获得新的观点和想法，这不但能提升他们在数学考试中的成绩，而且可以扩展学生的思维，使他们大脑的发散性和灵活性得到有效锻炼。

参考文献：

［1］黄小玲.小学数学创造性思维的培养［J］.小学科学：教师论坛，2011（7）：165-165.

［2］蒋宇彬.置境设疑灵活求变：浅谈小学数学创造性思维习惯的培养［J］.学周刊：C，2010（12）：175.