浅谈构建小学数学高效课堂的策略

朱元祖

（甘肃省兰州市安宁区安宁堡小学）

教学改革的深入，传统的教学模式也受到一定的挑战。在全新的教学理念下，教师已经不再是教学的主导者，而应退居引导者的地位。在课堂教学中，小学生是课堂的主体，教师应该将传统被动式学习的方式转变为主动引导的模式。在这样的教学模式中，学生的学习能力和学习积极性得到调动，课堂教学模式也会出现一定的转变，教学的有效性会得到提升。但是，部分教师仅仅认识到新课程标准的表面，并没有认识到问题的本质，他们仍旧采用华而不实的教学环节，这也导致教学的效果达不到理想状态。下面，笔者将针对教学的实际情况，谈一谈对小学数学高效课堂构建的几点体会。

一、互动中吸引学生注意力，实现高效课堂教学

新奇的事物总是能够引起小学生的注意力，在注意力集中的状态中学习，才有助于加深学生对知识的印象，提高课堂教学的时效性。因此，在课堂教学中，教师需要吸引学生的注意力，并在引导学生学习的过程中，实现高效课堂教学。

如在讲解“倍的认识”的时候，我就采用了这样的方式教学：

师：同学们，秋天到了，又到了丰收的季节，你们最喜欢吃的水果是什么呀？

生：苹果、橘子、鸭梨……

师：老师也喜欢吃水果，那么今天我们就讲一讲不同水果之间数量的关系问题。

生：水果之间有什么关系呀？

师：如果老师有1个苹果，同学们有3个苹果，那么我们之间水果的数量存在怎样的关系呢？

学生们有的说，老师的苹果比我们的少两个，有的同学说，我们的苹果比老师的多两个。这时候，我又问：还存在其他的关系吗？

同学们都在摇头，于是我顺势引出倍的概念。通过之前对课堂氛围的渲染，学生的学习积极性也得到调动。在这样的教学模式中，课堂教学也取得了良好的效果。

二、采用先进的教育技术，实现高效课堂教学

技术的发展也为课堂教学带来了一些全新的元素，为小学课堂教学带来了生机。教师在开展教学的过程中，也可以通过转变传统的教学模式，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在情境教学的影响下，积极地探索，理解知识的内涵。通过这种模式的引导，高效课堂也得到构建。

如在“平移、旋转和轴对称”部分知识的讲解中，由于小学生的思维相对抽象，对于图像变换很难深入地理解。在教学中，为了加深学生的印象，我通过多媒体设备，先将一个图形放在大屏幕上面，看着线条比较复杂，我询问学生：“同学们，有没有人知道这幅图是怎样画出来的？”学生在课堂中纷纷探讨，但是都没有得出明确的答案。之后，我运用多媒体演示，通过平移、旋转和轴对称等方式，将这一图形展现出来。学生被多媒体吸引，并积极主动要求学习相关的知识。在这样的氛围中，学生学习的积极性得到显著的调动。借着学生这股劲，我又拿出几个图形，让学生自己通过自由变换，得出漂亮的图形。通过这样的方式，将学生的学习积极性调到最高点。可见，教师的科学引导才能使课堂教学的效率得到大大提升。

三、结合实际问题引导，实现高效课堂教学

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维转变的过程中。在课堂教学中，仅仅传递给学生基础知识是远远不够的，教师还需要结合生活实际引导，帮助学生了解数学知识在生活中的意义。通过教师的引导，可以加深学生对数学知识的印象，实现高效的数学课堂。

如在讲解“长方形和正方形”的时候，我先把学生分成不同的小组，然后让学生以小组为单位，让学生对不同的卡片进行分组，并自主测量不同图形的周长。针对规则的图形，学生可以通过直尺测量出周长，但是针对我给他们的不规则的图形或者是椭圆和圆形，学生没有办法测量周长。这时候有的学生借助绳子测量周长。在学生动手操作过程中，学生的能力得到提升，数学素养也得到增强。

综上所述，构建小学高效数学课堂并不是朝夕就可以完成的事情，而是教师需要长期坚守的教学目标。因此，在开展教学的过程中，教师要积极地和学生展开互动，吸引学生的注意力，并通过巧妙地运用先进的教学技术，加深学生对知识的理解，同时在教学中融入生活问题，提升学生动手操作能力。通过科学地引导，帮助学生掌握更多的知识，提高学生的能力，打造高效的小学课堂。

参考文献：

［1］徐雯.浅谈构建小学数学高效课堂的策略［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2016（21）.

［2］程影翠.浅谈小学数学高效课堂的构建策略［J］.读写算（教师版），2016（47）：182.

［3］罗弟荣.浅谈构建小学数学高效课堂的教学策略［J］.新课程（上旬），2017（1）.