探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用

林清文

（福建省东山县后林小学）

阅读教学是小学语文教学的重点内容，通过阅读环节的教学不仅能促使学生更加系统地掌握字、词、句等语文学科基本知识，更重要的是阅读过程是培养学生理解和归纳能力的重要环节，而这些能力的培养对于学生流畅且更加全面地表达自己也是至关重要的。纵观以往的小学语文阅读环节的教学，教师以课堂讲授为主要授课方式，不仅不能使学生更好地掌握阅读的真谛，而且还容易使学生失去对于阅读的兴趣。因此，小学语文阅读教学的过程中应用合作学习，使学生在合作、讨论的过程中感受阅读的乐趣，培养学生各个方面的能力。

一、合理分配学习小组，促使学生积极参与阅读教学

合理的学习小组是合作学习顺利且高效开展的前提，教师在分配合作小组的过程中一定要注意其合理性，将学生以其学习能力的高低做平均分配，学习小组在开展学习的过程中才能促使每个学生都参与学习活动，才能促使合作学习更好地开展。例如在教学《少年闰土》一课时，学生因其生活环境以及知识储备的不同，对于这篇文章的阅读能力各有不同，教师在引导学生学习这篇文章的过程中则可以将学生合理地分成几个学习小组，其合作小组的分配要注意按学生的生活环境及知识储备程度合理分配，保证每个学生的理解程度都旗鼓相当。按照这样分配的学习小组在合作学习时，可以让有农村生活经历的学生为小组成员，讲述与文章描写环境相关的更多内容，可以让有相关知识储备的同学为小组成员做知识普及等等，通过小组学习学生了解到更多文章涉及的内容，既激发了学生的学习兴趣，更重要的是通过这样的知识拓展，可以辅助学生更好地理解文章刻画的少年闰土这一角色。

二、巧妙安排学习任务，培养学生独立思考的能力

以教师的讲解为主的小学语文阅读教学对于文章的理解基本以教师的思想为主，学生积极独立思考来表达自己的想法，这不利于培养学生独立思考的能力。为了改变这种教学现状，教师则可以在小学语文阅读教学的过程中让学生通过合作小组学习，来踊跃表达学生自己的想法，从而培养学生独立思考的能力。例如在《丑小鸭》一课的教学时，教师则可以应用合作学习模式，让学生充分地表达自己对于文章的理解。小学阶段的学生对于丑与美有了初步的认识，学生在小组合作的过程中各自发表了自己的看法，甲同学说：“丑小鸭看出审视她的小伙伴因为她长得丑，嘲笑且排斥她，这种行为是不对的，我们不能以一个人的外貌去评判他的丑与美。”乙同学说：“丑小鸭历经千辛万苦成为了白天鹅，这个过程是美丽的蜕变，所以，暂时丑的外貌不重要，就如同现在的我们一样，我们现在需要做的是好好学习，做到完美的蜕变等等”，学生在小组学习的过程中不断受到同学的启发，都充分地表达了各自的观点。

三、善于设置教学情境，加强学生合作学习的意识

小学阶段的学生由于刚融于集体环境，其合作学习的意识还需要得到加强，教师则可以通过善于设置教学情境，让学生在角色扮演的过程中，加深对于文章思想的理解，同时也加强学生合作学习意识的培养。例如在教学《晏子使楚》一文时，为了帮助学生更好地理解课文的中心思想，教师则可以让学生以小组为单位进行角色扮演的情境活动，并且开展小组间的角色扮演比赛。让学生分别扮演楚王、晏子、侍卫等等，让学生在角色的扮演中通过人物的对话感受晏子的聪明及机智，感受楚王的傲慢等等，并且通过小组间的比赛让学生明白，只有小组中的每个成员扮演好自己的角色，情境活动才能惟妙惟肖地展现出来，才能让学生明白小组合作的重要性。教学情境是将教学内容直观地展现在学生面前的主要手段，而教学情境的开展需要同学相互配合，因此，在小学语文阅读教学中合理设置教学情境，让学生在合作进行角色扮演的过程中，加深对文章的理解且体验阅读的乐趣。

总之，在小学语文阅读教学的过程中合理应用合作学习模式，是推行新课改的趋势，也是课程教学必要的模式，教师在引导学生合作学习的过程中，不仅使得学生更全面地掌握了阅读的真谛，而且学生合作学习的过程教师只需要扮演好引导者的身份，这将大大提高教师的课堂教学效率。当然，合作学习的展开过程中，教师要注意使学生的合作学习真正落到实处，而不能流于表面，只有每个学生真正参与到合作学习过程中的合作，才能真正达到合作学习的目的。

参考文献：

［1］张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］.四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.

［2］冯志华.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2016（47）.