电子书包在小学数学教学中的运用

胡 月

（合肥市大通路小学）

小学数学课程具有基础性、普及性和发展性特征，做到面向全体学生，努力适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。而传统教育模式中的“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”往往与新课程理念所违背。电子书包的出现，给学生提供了良好的交流平台。注重学生在操作中进行观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，关注对学生人文精神的培养。所谓电子书包，即利用信息化设备进行教学的便携式终端，是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。其主要功能有收发通知、账号管理、作业布置、班级管理、收发消息、发布成绩、考勤管理、学生作品展示等。

与传统教学模式相比，教师在使用电子书包教学过程中构建出一种新的教学模式。电子书包的运用，使教师的教学方法、教学结构以及师生关系都得到很大的改变，具体表现如下：

一、教学方法的改变

在教学方法上，电子书包使得教师由知识的传输者转变成学生学习的组织者、引导者。由传统的教师讲授知识逐步转变为学生自主学习知识，由传统的教师向学生提问转变为学生探究问题，向教师进行提问。在传统教学模式中，教师单纯的口语表述，不能将知识很形象地展示在孩子面前，对于空间想象能力比较差的孩子，这就出现了弊端。而电子书包很好地解决了这一问题，电子书包让学生在资源中选择自己所需的工具，清楚地看清图形的转化，抓住图形的特征，和教师详细的讲解搭配在一起，图文并茂，加深理解。

二、教学结构的改变

在传统的教学模式中，一般教师采取的是看、听、写的教学策略，而电子书包的教学模式中采取的是让学生通过网络查阅资料，或是老师提前做好的微课，通过电子书包的交互功能，教师在学生提交预习情况后根据学生的学习情况，改变之前的教学设计，制定有层次、针对性强、适合学生的教案，提高学生的课堂学习效率。

三、师生关系的改变

传统的师生关系是“一言堂”，学生不愿意过多地和老师进行沟通，遇到问题更倾向于自己解决。而电子书包有良好的交互功能，不仅及时反馈学生的预习和练习情况，而且加深了老师对学生的了解，同时利用电子书包的痕迹保留功能，在课后能根据孩子的思维因材施教，对于内向的学生也能够让老师关注到，缓和了师生关系，让孩子感受到老师平等的目光。

作为一位数学老师，更希望将电子书包引进自己的教学中，下面以一节数学课为例作简单介绍。之前观摩了上海杨浦小学郑老师的一节名为《六连块》的展示课，在新课开始，郑老师让学生向老师们介绍了他们熟悉的五连块，并提出可以用哪些字母表示？你准备怎么拼六连块？你能拼多少个六连块？拼的时候怎样能做到有序不重复？学生利用平板中已有的五连块模型，通过多次的拖拽后直接添加一个正方形，最后通过平移、翻转排除重复的图形。学生完成拼搭后上传作品，师生可以很清楚地看到每个学生拼搭了多少种，哪位同学是最全的。接下来，要求学生清屏后在U形和L形的五连块中选择一种，动手拼搭成六连块。这个环节，学生可以自由分组，根据分组进行组内交流讨论。最后提交两组作品，展示拼法，得到有序添加一圈和有序添加半圈的不同方法。郑老师这节课，在轻松愉快的环境中完成了她的教学内容，达到了很好的教学效果，学生可以轻松利用里面原有的五连块和无限制地添加一个正方形，很顺利地表达了自己的想法，展示了自己的拼法，发现了其中的规律。

图形与几何部分是小学数学中的难点，特别对于空间想象能力较差的孩子来说，没有特殊的工具和直观的演示，他们很难理解表面图形中深层次的道理，所以电子书包的教学拓宽了孩子们的思维，打破了传统教学学具的限制，更好地展示了学生所想，体现了以人为本的思想。华东师范大学吴永和教授在《电子书包在教学中的深度运用》中也提到，近几年来，越来越多的人开始反思传统教育模式：固定的学科、固定的课堂时间、固定的考查方式是不是已经无法适应这个多变的时代？有人开始尝试用创新的学习模式来重新定义学校。具体来说，随着平板以及智能手机越来越被学校所接受，教师们运用这些工具将学校课程与孩子们真正的生活联系起来，这些内容跟我们的教学息息相关，与孩子学习方式的转变紧密联系，让我受益匪浅。

但电子书包在数学教学过程中也有很多争议之处，比如电子书包只是一种系统产品，缺少人性化，知识具有单向性，不能得到老师的及时反馈和人文关怀。同时以电子产品为载体，对孩子的视力也造成一定影响，对孩子的自控力要求也较高等。所以在电子书包的运用中，老师们应该扬长避短，将教师的教和学生的学完美结合，真正地促进孩子有所思、有所学、有所用。

参考文献：

［1］吴永和，祝智庭，何超.电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究［J］.华东师范大学学报（自然科学版），2012.

［2］徐显龙，苏小兵，吴永和，等.面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析［J］.现代远程教育研究，2013.