在网络环境下学生自主阅读意识、习惯和能力的培养

马建梅 贾海奎

（甘肃省武威市古浪县城关一小）

从古至今，由中到外，凡成就大事者，没有一人是未经过深入的学习过程的，没有一人是没有经过大量的、专致的阅读的。尤其是在时代科技不断发展、信息技术快速普及、知识更新换代不断加速的今天，只有形成科学、良好的自主学习意识，只有培养出一种健康、良好的学习习惯和行为习惯，只有保证自身学习能力、实践能力、创新能力的不断提高，才能真正适应社会的发展步伐，才能在这个竞争日益激烈的社会中站稳脚步，才能在自己的事业中创出骄人的业绩，才能更好地实现自身的价值。对于小学生来说，正好处于人生发展的起始阶段，在网络科技环境之下，形成一种正确的自主阅读意识、习惯和能力，对小学生日后的成长、成才来说具有重要而积极的促进作用。

一、以网络环境为依托，大力激发学生的学习兴趣

传统的小学阅读教学中，教师采用单一、枯燥的单纯讲解的方法进行阅读指导，学生手中只有一本课本，教师讲得无趣，学生学得无力，学生不能积极主动地参与到阅读教学活动中来，连最基本的阅读活动都无法保障，更不要说能够进行自主阅读了。兴趣是最好的老师，只有大力激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读情绪，才能促使学生以更加高昂的斗志和姿态投入到小学阅读教学活动中来，才能保证小学生自主阅读的意识、习惯和能力的培养。网络环境下的小学阅读教学中，教师可以合理运用多媒体教学设备，用多媒体将学生更感兴趣的文本、音频、图片、动画、视频等信息直观、形象、生动地展示在学生面前，可以更大地激发学生的阅读动力，促使学生主动参与到阅读教学中来。例如，在五年级下册《草原》一文的教学中，如果仅仅组织学生进行文本阅读，将不能充分感受到大草原带给人的那种心胸开阔、心旷神怡的感受，所以为了激发学生的阅读兴趣，教师采用多媒体设备进行教学，并在网络上搜寻了以大草原为主题的多张图片和多段视频，将大草原的辽阔、碧绿、一望无垠，草原上羊群如云朵一般，马儿飞奔如离弦之箭的壮美景象完美展示在学生面前，学生受到了极大的震撼，自发阅读的兴趣也充分高涨起来，并积极投入到了阅读互动中来。

二、以网络环境为依托，大力培养学生的创新思维

传统的小学阅读教学中，教师的教学资源有限，教学思维受到制约，因此在教学过程中对学生的引导和激发不到位，导致学生的阅读能力也受到了影响。因此在网络环境下的小学阅读教学中，可以网络环境为依托，大力培养学生的创新思维，实现小学生自主阅读意识、习惯和能力的养成。例如，在六年级下册《跨越百年的美丽》阅读过程中，为了促进小学生阅读能力的提升和发散思维的培养，教师使用多媒体设备为学生播放了在网络中寻找的居里夫人的材料简介，让学生充分感知到居里夫人并不只是一个外表美丽的女子，更因为她能够潜心研究、醉心科学，最终成功提炼出具有美丽色彩的镭，她的精神之美、人格之美也正是她美丽的体现。在此基础上再次对学生进行引导，让学生充分发挥他们的创新思维，开放他们的思想，寻找生活中、学习中、工作中还有哪些“美”的存在，引导学生认识“美”的真正含义，促使学生美好人格形成的同时，还培养了学生自主阅读的意识、习惯和能力。

三、以网络环境为依托，提高学生的合作交流能力

网络时代的发展进步给小学阅读教学带来了更大的发展动力。因为小学语文阅读是一项需要学生进行自主探究学习和合作交流学习同步进行的活动，所以教师就应当以网络环境为依托，在提高小学生自主学习能力的基础上提高学生的合作交流能力。一方面，教师为了培养小学生的自主阅读习惯，可以布置一定的自主阅读任务，让学生通过在网络上查阅资料的方法实现对阅读材料的深入感知。另一方面，教师可以通过QQ群、微信群组织学生对某一阅读材料或在阅读过程中发现的问题进行探究和交流，一方面提高了学生的探究能力，同时加深了学生对阅读材料的感知，还大大提升了学生的思辨能力以及语言表达能力，更重要的是培养了学生的自主阅读意识、习惯和能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，对于新时代的小学教育教学来说，为了实现小学生在知识、能力、情感、思维、态度、意志等方面的均衡发展，就必须大力培养小学生的自主阅读意识、习惯和能力，让学生掌握科学高效的学习方法，保证小学生能够通过自主学习和自主阅读实现自身综合素养水平的不断提升，促使小学生适应社会发展的能力不断飞跃，促使小学生尽快成长为社会主义现代化事业的建设者和接班人。

参考文献：

［1］李双艳.网络环境下中学生自主阅读能力的培养［D］.河北师范大学，2007.

［2］季高鑫.网络环境下小学生自主阅读能力的培养策略［J］.科普童话（新课堂），2017（2X）.