对小学数学课堂提问教学策略研究分析

张王维

（浙江省宁波市鄞州区姜山镇中心小学）

学校教学工作最主要的方式是课堂教学，学生的知识主要是在课堂教学的过程中获得的。课堂教学效果的改善是数学教学质量提高的重点所在，老师在课堂教学中为学生创设良好的情境，就能使小学生在轻松愉悦的氛围中，思想放松，思路被拓宽，问题都得到很好的解决，老师与学生之间形成良好的互动；如果课堂气氛过于沉闷与严肃，那么学生就会受到很大的压制，学生情绪不高，思路没有被打开，回答问题反应很慢。小学数学课程是小学课程体系中一门重要的课程内容，所以，要详细了解小学数学课堂提问教学中现存的一些问题，共同探讨小学数学课堂提问教学的具体策略，从而使小学数学教学水平和教学效果得到有效提高。

一、小学数学课堂提问教学中现存的一些问题

在小学课堂教学当中，课堂提问是课堂教学中必须具备的环节，对确保课堂教学质量具有非常重要的作用。但在实际教学的过程中，课堂提问教学还有不少的问题存在，主要有以下几个方面：

（一）学生回答问题的积极性不高

在课堂上，学生参与老师的课堂教学的程度不高，回答问题的积极性也不是很高，成绩不好的学生害怕回答错了问题，给老师不好的印象，遭到同学的嘲笑。成绩好的学生觉得自己都懂了，没有回答问题的必要。造成这种局面的主要原因是老师在课堂教学中没有营造出一种好的学习氛围，无法调动起学生学习的主观能动性。

（二）师生问题意识淡薄

在小学数学课堂教学当中，有大多数老师没有运用启发式教学，不太注重对小学生的思维水平与认知水平的培养，没有启发学生认真思考，对课堂教学中的提问也相当随意，备课时没有做好充分的准备，在对学生提问时太简单或是太过频繁，没有考虑所提问题的质量；另一方面，大多数学生尚未建立问题意识，几乎从来不主动向老师提出问题，或因为自身学习能力不强，也提不出高质量的问题。

（三）学生的数学思维较差

在学习数学的过程中，大部分学生只会用背的方法来学数学，以为只要把概念背出来就行了，知其然，不知其所以然，所以在应用中解答比较灵活的数学问题就感到无从下手，这说明老师在教学当中没有培养出学生的数学思维。

二、小学数学课堂提问教学的一些具体策略

小学数学课堂提问教学有很重要的作用，针对小学数学课堂提问教学现存的一些问题，在下文提出了相应的教学策略：

（一）课堂提问需要具有启发性

老师在进行数学课堂教学提问的过程中，要注意提问的启发性，把握好问题难易程度的同时，充分激发出学生求知的欲望，让学生带着问题去学习，进行深入的思考与探索，从而培养学生思考问题、解决问题的能力。与此同时，老师在进行问题设计时要发挥出自己的创造力，把问题设计得新颖一些，激发出学生的学习兴趣，促使学生养成积极思考的习惯。

（二）课堂提问需要有很强的目的性

数学老师在设计课堂提问的问题时，要掌握小学生身心发育的特点，站在小学生思维发展的角度，与数学教学的目标结合起来，不能为了提问而提问，要问到关键之处，让问题更有针对性，以取得更好的数学教学效果。

（三）课堂提问需要更具层次性

小学数学教学是一个循序渐进的过程，因此，老师在进行问题的设计时，要注重层次分明，逐步推进，从而使学生的学习兴趣被激发出来，并根据学生个体的差异，对程度不同的学生设置不同深度的问题，做到在数学课堂上让每个学生都有机会回答一两个问题，从而更加深入地了解每个学生的学习动态，让小学生得到全面的发展。

（四）教师在课堂提问时需要具有广泛性

小学数学老师在对课堂提问进行设计时，不要墨守成规，要打破传统提问的方式，不要使用单调的问题，固定的答案，导致学生缺乏应有的兴趣。而是要从实际生活出发，使数学问题变得更加实用，提高学生对数学学习的兴趣，激发出学生对数学学习的热情。与此同时，老师在数学课堂提问的时候，提问的对象范围要广，大多数老师在提问的时候总是提问那些成绩比较好的学生，比较忽视那些学习较差的同学，这就使得班级学生得不到整体性的发展。

总而言之，随着新课改的进程不断推进，小学数学教学质量也有所提高，然而在小学数学课堂提问教学仍然存在着不少问题，数学老师必须改进提问教学的方式方法，这样才能提高数学课堂提问教学的效果。

参考文献：

［1］魏佳.小学数学课堂提问教学策略的相关思考［J］.中国校外教育，2016（11）：33.

［2］罗荣辉.小学数学课堂提问教学策略研究分析［J］.才智，2015（18）：34.

［3］赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究［J］.中外企业家，2015（3）：158.