小学数学概念教学的策略研究

付争艳

（山东省临沂市临沭县临沭街道第二小学）

小学是培养学生基础知识以及学习方法的一个重要阶段，小学数学中的知识点是学生必须掌握的基础知识。只有掌握小学知识点，才能在以后初中、高中阶段的学习中取得优异成绩。而概念是所有知识点的“原型”，各个出题者都是针对各个概念设计题目的，故学生只要掌握了所有概念并且理解、学会运用，便可以掌握解题的技巧。概念是指先辈在对事物或者事件的认知过程中对其规律以及共性进行总结，然后不断验证所得出的真理。因此，本文重点阐述了概念教学，概念教学是在课堂中专门针对概念的一种教学模式。

一、概念引入

在传统数学教学中，教师将教学重心放在对知识点的讲解上，常常运用大量的实例帮助学生理解知识点，却忽略了对知识点的导入这一环节，使得部分同学在课堂中常注意力不集中，或者对教师所讲知识点缺乏学习兴趣。学生从教师讲解知识开始便没有集中注意力听，故无论教师讲得如何生动，取得的教学效果都不明显。故教师在讲解知识点时首先应该设置情境导入知识点，引入概念，通过提高学生的学习兴趣再对知识点进行讲解，以此提高课堂的参与率。教师在进行概念引入时可以借助生活实例创设教学情境，数学本就源于生活，用于生活，学生所学习的诸多知识点都与生活息息相关。故教师在创设教学情境时可以通过生活实际创建情境，这样既可以吸引学生兴趣，又可以实现知识与生活实践相结合的这一教学目标。

例如，在讲解知识点“小数的认识”时，教师可以设置学生在生活中经常接触的生活情境“抢红包”进行导入。在课堂中通过运用PPT设置一个动画，创建一个微信中收到红包的情境，然后通过鼠标点击红包便会出现抢到多少钱，而钱便设置为小数。通过这一教学情境中的拆红包这一事件便可以激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，而通过红包的金额数便可以引入“小数”这一概念。

二、概念建立

在小学数学教学中常常会出现学生对一些简单的题目也会发生小错误的情况，而被看作是学生“粗心”。其实不然，学生在做题时经常出现粗心这一问题的主要原因是学生对课本中的各个概念掌握仍不透彻，容易将一些相似的概念混淆。故教师在进行教学的过程中应该注重概念的建立，只有帮助学生建立系统的概念体系，才能让学生区分各知识点，建立各知识之间的联系。其次，便是要帮助学生理解概念中的各名词，只有对概念理解透彻才能建立完整知识体系。

例如，教师在讲“百分数的初步认识”时，百分数也叫做百分率或百分比，是一种表达比例、比率或分数数值的方法。在讲解百分数的概念时教师的教学重点便是让学生明白百分数的意义，百分数表示的是什么，故教师在课堂中要让学生理解百分比中的“比”字，让学生理解百分数与分数的区别。

三、概念巩固

教师在课堂中讲解知识点的时间常常只有十多分钟，如果教师一节课都讲概念便会使得课堂气氛变得枯燥无趣。故教师在课堂中需要合理分配课堂时间，在课堂中分配大致四分之一的时间讲解概念，在讲解概念之后剩余时间便应该巩固学生所学知识，通过设计习题巩固概念。教师在设计习题巩固学生对概念的理解时应该进行梯度设计，由简单变为复杂，以此提升学生对知识点的理解。

例如，上述事例“百分数的初步认识”，教师在讲解完知识点之后便可以以此举例帮助学生巩固知识点。如“五年级四班参加小学生数学素养大赛的人数占全班人数的百分之六十一”，这一事例中的百分之六十一的意义是什么？这是一个比较简单的事例。教师在学生对这一层次的题目掌握得差不多时便可以增加题目的难度，如“五一劳动节六年级三班所种的树苗共有三千棵，半年后成活率有百分之六十，那么，成活的树苗有多少棵？”通过这样的层次设计便可以帮助学生彻底理解知识点，并且对学生的知识点进行适当的拓展提升。

小学数学教师在课堂中通过进行概念教学可以加强学生基础知识的积累，让学生在学习中建立一个知识结构，区分相似概念，从而提高学习效率。教师在进行概念教学时主要从概念引入、概念建立以及概念巩固这三方面入手，提高积极创新，不断实践，对教学策略进行不断改造，在实践中完善概念教学模式，在运用中不断进步。我相信，只要各位教师勤奋创造，不断实践，一定能完善概念教学，创造出一套成熟完善的概念教学模式，为我国教育事业做出伟大贡献。

参考文献：

［1］傅梦丽.巧用教学艺术化解教学难点：小学数学概念教学策略研究［J］.新课程（小学），2017（3）.

［2］常芬敏.学会等待,让数学课堂更加精彩：小学数学课堂教学中等待的策略与研究［J］.中学课程辅导（教学研究），2016，10（26）.