论小学数学教学中数学思想方法之渗透、探寻

缪贵云

（安徽省淮南市谢家集区第二小学）

数学是一门基础性学科，和我们的实际生活拥有着密切的联系，学好数学，对学生日后的工作、生活、学习都具有重要的作用，更可以促进学生在更多的领域、更多的行业中获得更大的发展。未来的社会需要大量的高素质人才，数学思想、数学方法、数学能力是这些人才必须具备的基础素质。小学作为人才培养的奠基阶段，这一时期的数学教学就显得尤其重要了。在小学数学课堂教学中，教师要注重学生综合素质水平的提高，尤其是学生利用数学思想思考问题、利用数学方法解决问题的能力，更是我们对学生进行培养的重要环节。在教学中忽视了对学生进行数学思想方法的渗透、探寻，就相当于让小学数学课堂教学走上了歧途。那么，我们应当如何在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法呢？

一、在教学活动的设计过程中渗透数学思想方法

教学设计是教学活动切实、深入、有效开展的保证，因此小学数学教师应当在教学活动的设计过程中，将数学思想方法有机融入教学设计中，融入教学目标的设定中。例如为了保证整个教学活动的效果，可以采用模块式教学，将整个教学过程有机分割为几个互相独立又有着密切关联的模块，每个模块都制定一定的教学目标，设计一定的教学活动，使教学过程有机、有序开展，由易到难，循序渐进。制定教学目标，需要将数学思想方法渗透进去，通过具体活动保证学生对重点的理解、对难点的突破，保证教学目标的顺利达成。例如在对学生进行长和短的区分教学之前，在设计教学活动的时候，可以准备一些长短不齐的线绳，在课堂教学中分发到学生手中，让学生用刻度尺进行测量，然后告知学生，读数较大的就是长的，读数较小的就是短的。这种方式，可以培养学生的数学思想方法，同时也是数学思想方法在小学数学课堂教学中的渗透。

二、在预习活动的指导中渗透数学思想方法

预习是学生在课堂教学之前就进行的一种学习行为，是通过对课堂将要进行教学的内容进行提前的学习和感知。教师组织小学生对数学进行预习，可以让小学生对即将要学习的内容有一个整体性的把握，探寻到学习内容中的重点和难点所在，便于在老师进行教学的过程中有针对性地学习，实现对重点的掌握和对难点的突破。教师应当对学生进行充分的指导，保证学生在预习过程中获得数学思想方法的培养和强化。例如，学习平面几何图形和几何体的过程中，因为小学生的空间立体思维还不是十分发达，对于平面几何图形理解难度较小，但是对于几何体的立体形态理解就显得有些难度了。教师可以组织小学生进行课前的预习，让小学生在生活中加以注意，留心生活中有哪些和这些几何平面图形以及几何体相同的物品，可以带到学校，和同学们一起进行探究，看这些物品分别属于哪种情况，以便准确感知到这些图形和几何体的形态特征和结构特征。这种预习方式，其实就是一种分类和归纳的思想方法的形式，也是数学思想方法在小学数学教学中的具体体现。

三、在课堂教学过程中渗透数学思想方法

小学数学课堂是对小学生进行数学教育教学的主阵地，同时小学数学课堂教学也是对小学生进行数学思想方法培养的主要途径，因此，小学数学教师一定要高度重视小学数学课堂教学的过程，深入贯彻素质教育理念，重视学生数学思想的形成和数学方法的培养，促进小学生综合素质能力的均衡发展。例如，在学习平行四边形的面积公式的过程中，如果仅仅采用教师讲解、学生机械听讲的方式进行教学，学生则不能真正参与到课堂教学中来，思想没能被充分调动，动手实践积极性也不能得到有效激发，学生的思想方法水平自然不能得到高度的提升。因此，教师可以采用组织学生进行动手操作实践的方法进行教学，先分发给学生一些平行四边形的纸片，然后让学生通过裁剪的方式将平行四边形纸片进行分割，再通过组合的方式拼合成自己熟悉并且知道其面积公式的图形。学生很快就将平行四边形拼成了长方形，并得出了平行四边形的面积等于长乘以宽的计算方法。这种教学方法，就将数学思想方法深入渗透进入了课堂教学当中。

综上所述，数学思想方法是对数学理论、数学思维、数学方法、数学意识等方面的总结提炼，培养小学生的数学思想方法是我们对小学生进行数学教育教学的灵魂，是小学数学教学的精髓所在。在小学数学课堂教学中，教师一定要高度重视对数学思想方法的探究，将之渗透进小学数学的日常教学过程中，促进学生数学综合素质的不断提升，为学生成为国家所需的合格人才奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］李星云.论数学思想在小学数学教学中的渗透［J］.云南教育（小学教师），2010（3）.

［2］施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透［J］.福建教育学院学报，2014（6）：68-70.