浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

（山东省阳谷县阎楼镇中心小学 252300）

引言

毫无疑问的是，数学是一门来自于生活和服务于生活的研究学科。在新课程改动的新局势下，教师需要引导学生有序地熟知数学知识与生活之间在学习与探究中的联系，深刻领会知识蕴含的生活价值。总之，生活化讲授知识是以后小学数学教学变革的一个新方向，本文将就小学数学的生活化教学模式进行深入地探究。[1]

一、小学数学教学生活化的必需性

数学是根本科目，中国学生在开始接受教育的时候，就要学习数学。学好数学，对以后的学习有推动和辅助学习的作用。因此，从小学开始，学习好数学，对日后的学习有着重要的影响。学习好的定义，是真正理解数学，可以将数学与生活联系起来，而不是仅仅用成绩来评定。但是，就目前的小学数学教学的成效并不理想。学校还是以理论学习为主，以学生的成绩为评判标准，以至于学生的实践能力难以提高，阻碍着生活化教学的进展。小学数学教学生活化，可以让学生更好地认识到学习数学的价值。[2]

新课程改革标准出台之后，数学课本也着手产生改变。将数学与生活联系起来，有利于增强学生学习的积极性，引领学生发现生活中的数学，监督学生养成良好的学习习惯，提高学生的实践能力，从而提升数学教学的时效性。[3]

注重小学数学教学阶段生活化内容的整合是提高学生对学习的热爱程度，提高教学效率的关键，这也是开展融入生活化的数学教学的必要标准。所以，落实小学数学教学生活化的举措，需要加大监督力度。

二、小学数学生活化教学的举措

1.教授过程生活化

以生活为导向的教学过程有利于减少学生对教师的恐惧，改变课堂的气氛，加强师生互动，促进教学的及时性。因此，在教学阶段，学生有必要通过日常生活的内容来学习知识。学生对数学的理解是抽象而复杂的，这样的想法可以转变。这有助于学生在获得知识的同时增强他们的解决问题的能力。

例如，在展开教学的过程中，老师可以利用多媒体设备或现场拟定模拟一个购买日常用品的场景。在场景中，标明每一样物品的价格，然后根据学生正在学习的理论知识点内容，提出问题给学生解决。假如现阶段学生正在学习综合加减乘除运算法则。现在就可以设置如下问题。学生总共有20元钱，需要去超市购买学习用具。其中签字笔2元一支，橡皮擦1元一块，铅笔2元一支，涂改液4元一瓶，尺子1元一把。学生需要购买2支签字笔，1瓶涂改液，1块橡皮擦，1支铅笔，1把尺子还剩下多少钱？学生联系生活经验计算，获得问题的答案。经过教学过程生活化的形式，改变学生学习的主动性，改变学生的学习作风，促成教学提高的有用性。

2.讲授内容生活化

小学数学讲授过程中，需要将生活化内容融入到小学数学教学，要求老师注重教学的内容融入生活化内容，发现生活中的数学，有助于以后的数学教学及其他科目的学习，铺垫了教学开展的基础。通过在教学内容融入生活化，能够帮助学生重新认识到数学，发现数学的用处，从而增强学生学习的热情。

例如，在学习体重单位的时候，教师可以借助称重工具对书本、笔盒、人等等的质量进行测量，这些与生活息息相关的知识，用学生在生活中熟悉的物品来讲解，可以让学生主动地加入到学习当中，加深学生对知识的理解。之后，学生在生活中遇到相关的问题的时候，就会联想起教师教授的时候的场景，测量，单位换算，从而准确地确定物体的重量，深刻地理解吨、千克、克等度量单位的基本概念。

3.讲授手段生活化

小学数学讲授中，需要改变教学手段，在数学教学中，可以与书面语相联合，结合生活素材进行讲解，提高学生学习的效率和保证学习质量。或者，教学中将学习内容通过数学游戏、数学故事等等进行传授。

例如，在讲解减法的时候，老师可以利用扑克牌，引起学生的注意力，也可以通过设置奖品来吸引学生玩，并用数学知识制定规则。扑克牌本身也有个算术的玩法。例如玩24玩法的扑克牌。学生从自己的牌堆里出四张牌，让四张牌的数通过加减乘除运算得24即可出牌。这个过程中，以玩游戏的形式，教学生加减乘除的知识内容，24又是比较基本的算术，难度也适合初学者，学生思考出牌，就是学习加减乘除的过程。[4]

结语

在新课程标准改革的背景下，人们高度重视提高小学数学教学实用性的方法。展开教学的过程中，要与综合的教学形式联合起来，将生活化的过程、内容、手段和生活化策略参入到教学中去，改良小学数学教学的现状，提高教育事业的价值，为祖国未来发展做铺垫。