翼课网智能平台在初中英语阅读课预习和复习阶段的运用——以牛津上教版《英语》7B Unit 5 Reading “Water Talks”为例

（广州市骏景中学 广东广州 510630）

引言

传统英语教学课堂主要以教师为主，学生跟随教师的步伐开展各项活动，课堂形式较单一，内容较局限，反馈途径较固定。随着现代化教育技术的不断加大投入与改革更新，传统英语课堂教学逐渐探索与现代技术融合，教学与教育技术的结合成为当前研究和探索的热点。在这个背景下，翼课网学习平台在教学上的尝试与运用顺应时代的要求而迅速发展。翼课网是以计算机或手机为载体，以网络为依托，涵盖英语学习“听、说、读、写、考”全方位的智能同步教学平台，它以先进的信息化技术和英语教学深度结合，实现教师教学资源多元化，教学手段智能化，数据生成数字化，学生学习自主化、多样化、开放化的新型教学辅助平台系统。翼课网平台为辅助教学提供作业布置、作业情况检查、数据生成与导出、即时答疑、在线交流和及时评价等功能，它的可移动性、交互性、即时反馈性、评价的多元性等同步性学习，符合初中生的认知特点，为学生主动学习和自我提升创设了良好的学习条件。翼课网的同步性不只关注学生“学”的结果，即通过各种测试题或考试进行评价，更关注学生“学”的过程，即通过设计的各种实践活动或任务，促进学生学习过程的观察、发现、探究、归纳等形成性学习素养和能力的培养。[1]

一、翼课网平台在“Water Talks”的教学案例

笔者所带的班级从本学期初开始使用翼课网学习平台，对平台在初中英语阅读教学上的运用开展了探索和研究。笔者选取牛津上教版《英语》7B Unit 5 Reading “Water Talks”为例，结合平台开展教学，分析教育信息化技术在初中英语阅读教学中的具体应用。笔者在阅读教学中对平台的运用，主要是引导学生充分利用课前预习和课后练习巩固两大功能，课中在合适的过程也引入对平台的数据和资源的使用，及时根据数据调整教学步骤，活跃课堂气氛。

1.课前预习阶段，教师根据本节课的教学内容，借助翼课网平台提供的预习资源发布课前自主学习作业：①落实本节课新词汇的模仿朗读与记忆；②预习课文表完成课文中对水循环过程的排序题；③观看水循环相关视频。该步骤提前扫清学生对新单词的障碍，提前熟悉有关水循环的知识背景，以便更好地在课堂中开展有针对性的提升训练。

2.上课前，笔者提前进入翼课网平台检查学生作业情况，利用翼课网自动生成的评分系统分析学生对本节课新词汇的掌握程度和重难点作答准确率，在课前及时对教学重难点做适当调整，设置针对性加强练习习题。笔者单词、短语跟读得分显示中得出：学生对voice/ valuable/ reservoir/quantity/experiment 这几个单词的跟读分数较低，熟悉掌握程度较低；关于水循环的排序题是历年来中考的必考题型，而从学生的练习得分平均分只有72分、及格率73%来看，可以发现学生对排序题的做题技巧不熟练，对水循环的过程理解不够透彻。

因此，笔者根据此数据分析，对教学重难点和流程做出相应的调整和变动：笔者在教学实施中融入学生掌握程度较低的几个新单词，以图片的形式在篇章中再次呈现，课堂上以带读和理解的形式指导学生以便学生熟记和训练标准发音；对于本节课的教学重难点——水循环过程，笔者着重引用视频和图片，结合每个循环的过程，用快速阅读的方式引导学生找出水循环的每个地方，接着用细读的方法找出每到一个地方的动词短语，给予学生充分的时间领会和理解该过程，最终能理解后用自己的语言复述水循环的简单过程。

3.本节课是以故事的形式呈现学习内容，故事开端以对话形式展开，该段对话的语音语调特征明显，可以作为训练模仿朗读的材料。笔者利用翼课网的段落朗读功能让学生模仿朗读对话，并根据系统自带的即时评分系统，检查学生模仿朗读效果，根据评分进行针对性的朗读和发音指导。引导学生兴致高涨，课堂气氛活跃，在你追我赶的气氛中加深对故事开端的了解。

4.课后，笔者归纳总结本节课的重难点，并根据学生的不同层次利用翼课网发布基础作业和分层作业：

（1） 基础知识的联系与巩固。此项作业面对所有学生，包括跟读单词，划分得分率较低的单词要求多次跟读加强记忆；练习运用词汇、短语，模仿朗读重难点句子或段落，并按要求背诵。借助平台合理分层设计作业：对于成绩稍落后的学生，利用该平台协助其纠正标准发音，重复认读单词和句子；[2]

（2） 能力提升与作业拓展。成绩较好的学生，除了完成基础习题外，还可以通过翼课网提供的同主题的阅读理解作为同步练习，教师能通过平台设置设定每道题的完成时间，由翼课网自动监控答题准确率。此外，平台根据学生现有身心发展水平，设置了单词和句子闯关，在完成当天作业至于在娱乐中学习单词和运用句子。

二、对翼课网智能自主学习平台运用的评价

1.以学定教，目标明确

平台改变了传统教学模式中“大而泛”的预习方式，在阅读课中呈现“先学后教、以学定教”的教学模式。教师通过课前优化择取平台资源，有针对性地发布自主学习作业，明确学生预习的内容和目标，再根据学生预习情况进行数据分析，来调整教学目标和教学设计。

2.功能强大，兴趣驱动

平台在预习、复习中充分发挥其强大的技术和资源的辅助功能，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，让他们在兴趣的驱动下，自主完成作业，利用平台的数据反馈功能及时评估自己的学习掌握程度，并能及时对比其他同学的成绩，及时交流、分享和重复操练，形成良性竞争；让学生能够自主选择更多的学习内容、学习进度和学习方式。

3.及时反馈，精准把控

传统的课后复习模式，学生对复习情况和作业完成情况的自评以及教师评价往往存在反馈滞后、耗时多、统计难度大等问题，导致评价结果流于形式。翼课网改变了传统纸质作业提交的弊端，使教师能充分利用资源的多样性和测试形式的灵活性来检测和监控学生对知识的掌握程度，对学生的整体和个体情况一目了然，以便进一步调整教学方法和步骤。

三、使用翼课网过程中出现的思考

1.翼课网智能平台的使用需要电脑、手机作为载体，部分学生由于家庭条件或家长对网络的限制而无法参与平台使用，从而对教师对全班作业的布置和反馈造成一定影响。

2.作为初中生，使用电脑、手机访问翼课网对学生的自我约束力是个小小的考验。教师应与家长和学生做好约定工作，要求学生在使用前期在家长的陪同下学习，养成良好的使用习惯；同时在每次布置作业的时候，向学生提出完成时间的要求。

3.部分学生对平台的学习方式认识还不够充分，只停留在完成作业的阶段，而没有充分利用平台的反馈与总结的功能实现进一步提高；同时学生在使用初期对平台的功能和操作不够熟练，因此教师应安排学生进行集中培训。

结语

数字时代带来的教育变革和创新成为了时代发展的必然，传统阅读课教学的课前预习和课后复习仍然是必不可少的两大步骤，翼课网作为一种新型的辅助教学平台，将教与学的两大内容紧密连接起来。本文笔者结合教学案例，着重探讨了翼课网智能平台在英语阅读课的课前预习和课后复习两大环节的实际应用。从笔者的教学实践和学生的实际应用效果可以看出，翼课网平台对教与学具有同步促进的作用，通过对平台的合理使用和对学生的科学引导，不仅能方便教师实施教学任务，减轻教师的教学负担，更重要的是帮助学生及时巩固各知识板块，拓展知识和及时反馈知识掌握程度。翼课网平台所提供的针对性拓展训练、形式多样的闯关练习、情景式学习和丰富多彩的在线资料，极大地调动了学生的学习兴趣和思考积极性，提高了学生的学习能力和效率（梁思华，2016）。在强大的技术支持下，学生更能充分发挥主观能动性，化被动为主动，开展自主学习，及时获得成绩反馈和反思学习效果；同时，还促使教师跳出传统的教学模式，鼓励教师顺应新时代的教育要求，加强自身教育信息技术的学习和应用，从大数据上对教学过程、教学目标和教学效果进行指导和优化，强化教师教学的针对性、计划性和掌控性。