语文教学中的德育渗透

（西安爱知初级中学 陕西西安 710003）

北京师范大学的肖川教授在他的一篇文章《受过教育的人》里指出：教育是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所希望成为的人的过程。所以我想一个好的教师，不仅要传道授业解惑，更要“唤醒灵魂”“感动精神”“滋润心田”。教师在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。作为一名语文教师，在我日常的学科教学中，时刻把培养“人”放在工作的首位。

一、承认学生间的差异，对每一个学生充满期待

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话被很多人认为是强加在老师身上荒谬的枷锁，但如果我们换个身份和角度来想，为人父母的我们，又有哪一个会认为自己的孩子是教不好的呢？这句话遭人诟病的原因在于“好”的程度无法界定，我们可以把这句话修改一下：“没有不能进步的学生，只有不善于使学生进步的老师”。因为只有坚信这一点，我们在工作中才会义无反顾的担负起一份责任；在面对学生的问题和错误时才能首先反思自己而不是指责学生；才会在教育教学遇到困难的时候，想尽办法，竭尽全力；才会在平时的工作中多研究，深思考；才会把我们的学生培养成自信乐观、不卑不亢、意志坚定、人格挺拔的人。

作为一名教师，我一直坚守的宗旨是，不能让我的课堂仅仅成为优等生的舞台，绝不用一把尺子衡量所有的学生。语文学科最让学生生畏，最能体现学生差异的就是作文了。作文讲评时我会把学生的作文分成三类，作文水平比较差的同学，我一定会指出他们本次作文的进步之处，打消他们写作的畏难情绪，让他们有方向、有成就感；水平中等的同学，我会热情洋溢的赞美他们作文中的亮点，鼓励他们珍视自己的灵光乍现，力争在作文时不断追求，写出一点新意；作文水平比较高的学生，除了肯定他们的作文之外，我会发动全班同学给与他们真诚的修改建议，让他们的文章能更趋于完美。在我的作文课上，没有被冷落的学生。在学生进行作文互评的时候，我最常开展的活动就是“寻美”。作文以小组为单位随机分发，学生一起交流讨论，发现作文中的“美”，“美”的范围很广泛，大到好的构思、好的选材、好的立意、好的结构，小到好的书写、好的开头结尾、好的用词等等。让学生学会发现并欣赏他人的优点，培养他们乐于分享、善于沟通，勤于反思，勇于承担；使他们严正而又宽容，真诚而又练达，悦纳自己，友爱他们。

二、充分挖掘并珍视教材中的德育契机

杨绛先生说：年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。我想语文学习的真谛也莫过于此吧。作为语文教师，我清楚地认识到我的工作并不是教语文，而是教学生学语文，调动学生的生活体验和阅读经验，去读懂文章，去指导生活和学习。语文课本中文质兼美的文章比比皆是，如果我们仅仅把它们肢解为一个个冷冰冰的语文知识点，那真是莫大的浪费，也是学生巨大的损失。学习小思的《蝉》，引导学生体会生命的意义，让他们知道生命没有贵贱之分，任何生命都值得尊重；学习《落难的王子》教会学生以平常心看待生活的苦难；学习《丑小鸭》让学生懂得追求理想的过程不容懈怠；学习《散布》让学生体会父母的不易，学会分担；学习《岳阳楼记》引导学生分辨不同忧乐观背后的人生价值；学习《茅屋为秋风所破歌》让学生感受穷也要兼济的伟大胸怀；学习《故乡》鼓励学生在未来的道路上，勇于开拓，锐意进取。还有那情寄大鹏、翱翔九天的庄子，孤愤难平、怒沉汨罗的屈原，一腔正气谱写动人壮歌的文天祥，困顿拮据仍倾尽心血的曹雪芹，还有那“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，空山新雨后静立的王维，那山色水光中流连的太白，那“一蓑烟雨任平生”的苏轼……所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里出现，它们的人格散发醉人的芳香，洋溢永恒的魅力，我想比起所谓的知识点，这些才是老师最应该引导学生去接近，感受，了解，体悟的吧。抓住课本中的德育契机，将我们的学生培养成深邃而又单纯，执著而又潇洒，真诚而又练达，勤勉而又从容，刚毅而又柔情，豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界的鲜活的人。

三、组织丰富的活动强化德育影响

首先就是课外阅读。课外阅读是语文德育实施的重要途径，学生的课外阅读必须是教师指导下的课外阅读，教师针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，为学生推荐书目。从初一开始，我推荐学生阅读了《平凡的世界》《老人与海》《牧羊少年的奇幻冒险》《追风筝的人》《中国文脉》《穆斯林的葬礼》等，丰富了学生的阅读内容，扩大了学生的视野，让学生三点一线的学生，有好的途径去认识社会，了解人生，从中受到有益的感染。

组织丰富多彩的语文活动。读完《红岩》我们举行了“《红岩》我最喜爱的人物”演讲比赛；配合《唐雎不辱使命》我们举行了“忠义之士”故事会；五四青年节举行了“青春万岁诗会”；学了《敬畏生命》举办了“保护自然”公益广告设计比赛；学习了《伟大的悲剧》，举行了“以成败论英雄是否可取”的辩论赛；学习了《再塑生命》，举行了“为我的恩师写封信”活动；母亲节举行“为妈妈写首诗”活动等等。丰富的活动既激发了学生学习语文的兴趣，将学生的学习和生活结合起来，又很好的达到了塑造人格，培养品德的目的。

教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。也许我们始终只能在理想与现实之间徘徊，然而，我们眺望着理想的高地，我们不屈服于现实；我们一定会有暂时的休憩和沮丧，但我们永远怀着寻找精神家园的冲动，且行且吟。“知识改变命运，教育成就未来。”我们更有理由相信，用良好的教育成就的未来一定是光明和温暖的。