小学数学课堂有效教学策略三步曲

（福建省厦门市翔安区实验学校 福建省厦门市 361000）

在新课程理念下，有效的数学教学应以人为本，以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备为发展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。如何构建有效的小学数学课堂，使学生真正成为学习的主人？这是我们每一个老师苦苦追求的目标。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，结合教学实践，浅谈几点个人的做法：

一、创设情境，促进有效教学

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。教学中，教师在创设问题情景时，应该根据学生年龄特点以及数学知识自身的特征，精心设计，选择学生感兴趣的事物、活动，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引发学生自主参与的积极性。

例如，在教学四年级下册《平均数》一课时，创设了这样的情境：学生课间活动小组踢毽子个数的统计。“四年一班的同学举行了踢毽子比赛，这是其中两个组的成绩。第一组32个，第二组35个。如果你是裁判，你想把优胜奖颁给哪个小组？”“比总数，公平吗？为什么？”学生兴趣盎然，急切解决问题的积极性一下子提高起来了。“那要比什么才公平？”引出当小组人数不相等的情况下，用平均数表示各组的一般水平更合适。接着让学生算一算、圈一圈、画一画各组的平均数，再比一比两组的水平。从而让学生体会平均数的意义，感受求平均数是解决一些实际问题的需要。

二、自主探究，深化有效教学

新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学定教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1.给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

例如，一年级《认识图形》这一单元，在学过长方形、正方形、三角形、平等四边形等几何图形的知识后，我设计了《巧拼七巧板》活动课，让学生用七巧板拼成各种各样的图形，在学生拼出的“变形金刚”、“忍者神龟”等作品中，说说都是由哪些几何图形拼成的。进一步拓展了学生的思维，将数学课上的图形与生活中的物体结合起来，加深学生对几何图形的认识。

2.自主探索与合作交流从形式走向实质。自主探索是在教师引导下的探索，教师要关注学生探索的过程和方法。给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。

例如：教学人教版四年级下册《等边三角形》一课时，学生初步了解等边三角形的特征后，我采取放手让学生尝试用不同的方法自己 “做”出一个等边三角形。在动手操作中，有的学生用“围”的，有的学生用“折”的，还有的学生用“画”的。我鼓励 “画”的同学向大家介绍自己的方法：先画一个60度的角，以角的顶点为一个端点在角的两条边上分别截取同样长的线段，再将两条线段的端点连接起来就围成了一个等边三角形。“这样画出的三角形是等边三角形吗？为什么？”引导学生用已有的三角形内角和及等腰三角形的特征等知识进行推理论证，得出结论。学生在探索研究中积极思维，获得知识，不仅对学生思维的深刻性、独立性、批判性等优秀品质的养成具有促进作用，而且能够提高学生的数学思维能力。

三、巧设练习，保证有效教学。

数学练习设计应以有效性为原则，这样才是有效教学的保证。设计出内容生动有趣、难易分层的作业，使学生可以在愉悦的环境下，开心地完成作业。如在四年级上册《沏茶问题》一课时，设计这样的课堂作业：① 巩固练习：小红感冒了。她要赶快休息，应如何合理安排这些事情？倒开水1分钟，等开水变温6分钟，找感冒药1分钟，量体温5分钟。② 拓展练习：妈妈要煮饭招待客人，她应该怎样安排才能让客人尽快吃上午饭？洗锅1分钟，放米和水2分钟，煮饭20分钟，炒青菜3分钟，烧鱼12分钟，烧汤6分钟。③ 互动游戏，寓教于乐：看看，你可以同时做哪些事：唱歌、摆好桌椅、跳舞、收拾学具、听音乐。孩子们动起来，收拾东西，边听音乐边走回教室。这样把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性和积极向上的学习品质。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计教学活动，创设情境，巧设练习，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂的教学效率。