初中语文教学中融入核心素养的培养研究

（和县三中 安徽马鞍山 238200）

一、初中语文中的核心素养概述

语文核心素养以双核为基础，包括推动学生学习发展和塑造人格品性两个方面。具体而言，初中语文核心素养包括三个层次和三个阶段。首先，三个层次即语言层次、文学层次、文化层次。其中 语言层次教学中，以语文语言基础知识为主，如字词、句子、修辞 手法、语言用法等。文学层次，则是将语言通过完整形态进行表达，主要指语篇教学，如引领学生学习中外文学经典作品。文 化层次则是指学生可以将自己的人生阅历和情感体验融入作品之中，从而启迪智慧，实现哲学层面上升。其次三个阶段，是从学生语言发展和年龄认识特点进行划分，不同阶段的语文教学，素养发展各有不同，小学、初中、高中就是三个阶段。在初中语文阶段培养学生的核心素养，将有助于提高学生的综合能力，在语文学习方面有更大的提升。[1]

二、初中语文教学中核心素养的培养路径

1.多元融合，结合不同学科全面探索

在核心素养的培养中，我国的教育目标是以学生的全面发展为主要目的的，因此初中语文老师在教育的过程中，并不能只是单单的培养语文技巧和文化知识，要立足于长远发展的需要，让学生提高自己解决实际问题的能力，具备批判性思维和创新能力，还要具有与人合作和交流的能力，从而将全面的提升自己的综合素养，在以后的学习生活中都能够获得更好的发展。例如，在《美丽的颜色》一课中，讲述了居里夫人耗费4年的时间提取镭的故事，该文是通过一个摄影师的角度从侧面描写的，“颜色”具有象征性的意义。这时，教师可以启发学生，在生活中我们有哪些事物也可以是存在有“美丽的颜色”呢？可以通过画笔画出来，再配上一段小小的文字阐述当时的心境。因此，语文教师不能局限于在语文课本上进行固定式的模板教学，而是应该注重学生全面发展的能力，在开放式的教学环境中，让语文获得更好的发展思路，开展多方面领域的融合，注重结合美术、音乐、数学等多个学科的知识和能力，给予学生更大的发展空间，提高学生的综合素养，以此来把握语文的“多元融合”教学是核心素养的主要目标。[2]

2.鼓励创新，在宽松的环境下成长

在语文核心素养的培养过程中，必须以新颖、创新和独到的方式去培养学生的思维过程，以往中规中矩的常规教学方式已经不符合现实发展的需要，无法让学生在反常规的视角中提出问题和思考问题。培养学生的创新思维需要给学生提供一个平等、开放和自由的空间，让学生在课堂上始终处于享受课堂的状态，在轻松娱乐的环境下才能打开思维空间，积极的探索思考问题，不断拓展思维能力。作为教师，我们要有耐心地进行引导为学生提供这样一个环境，在鼓励学生的同时要引导学生大胆的提出自己的想法，同时还要把握好大体的方向，不能让学生无限制的偏离主题。只有在老师制定的范围内不断的探索和学习，才能让学生积极的参与，不断的激活思维，在努力证实自己观点的同时加深对学习的知识的内容的巩固。在这样的课堂环境下，还能进一步加深师生之间的感情，给予足够的时间和空间去发挥引导学生思维创新能力的提高，最终提升学生的核心素养。

3.深入实践，融入生活教学策略

培养学生的核心素养，初中语文教学并不仅仅仅限于在课堂中，而是要将单调的语文知识融入到生活实践中，提高学生的学习效率，让他们获得对事物的更高认识，从而才能在综合能力方面有所提高。因此在初中语文教学中，为了培养学生的综合能力，必须让他们深入到课外实践中，通过理论结合实际的方法进行核心素养的培养。例如，在学习《一颗小桃树》之后，每个学生可以根据自己的生活经验去进行探索和实践。教师可以布置一个课后任务，让学生们自己在生活中寻找小桃树，如果没有小桃树则可以寻找一颗自己喜欢的树，结合自己所学到的知识进行综合分析，对“树”的形态等进行描绘，对这棵树进行长期的观察，在一年四季中感知树的变化，甚至于可以和气候变化、时节等联系起来，最终形成自己独有的知识体系。加强与日常生活的联系，可以让学生更好的掌握知识内容，获得更多的生活体验。总而言之，在实践中寓教于乐的是语文教学的一种独到方式，非常有利于语文教学中的核心素养培养。[3]

结语

综上所述，在学生核心素养的培养过程中，初中语文教师必须结合语文学科的特点，采取语文教学的有效策略，不断提高教学水平，针对学生的年龄特点和教学实践，在实际教学过程中注重学生能力的提高，不断培养学生的综合素养和学习能力。在核心素养的培养过程中，只有将不同学科进行融合，鼓励鼓励学生创新，让学生深入到生活实践中去，才能让学生在循序渐进中不断加强思维能力的培养，最终发挥语文学科独到的作用。