初中数学课堂交流方式对数学交流素养培养的研究

（吉林省长春市朝阳区教师进修学校 吉林长春 130021）

随着教学新课标的实施，初中数学教学面临着改革创新，新课标为数学课堂上师生、生生之间的交流提出了明确目标，数学是一门逻辑性很强的学科，数学交流能力从某种角度上来说可以作为学生解决问题能力的一种体现。师生之间建立良好的交流关系能够让教师在教学设计的过程中充分了解学生的学习能力和数学水平，更好的进行教学内容的制定，交流主要是以学生的思维能力为基础，通过教师的引导来实现课堂教学环境的建立。[1]

一、通过情感教育培养学生交流素养

初中生正处在青春期，有很强的叛逆心理，对与人交流和相处有抵触情绪，想要实现初中数学教学质量的提高，首先要提高学生对数学学科的学习兴趣，建立数学情感，主动进行数学知识的获取，自主的解答数学问题，初中生不会理性的思考什么学科对自己未来的发展更加重要，去挑选学习内容，而是通过对教师和学科的喜爱程度来决定是否努力学习。因此，数学教学中教师需要多与学生进行交流，实施情感教育，这是学生数学交流能力提升的关键性因素。[2]

1.表情和语言：数学教学中教师要运用好自己的表情和语言，教学的主体是学生，但教师要做好教学引导，教学引导通过语言来实现的，说话是一门艺术，在与学生进行交流的过程中，需要做好自己的定位，教师是学生学习的引导者和合作者，要主动与学生建立起和谐的师生关系。只有让学生对老师产生依赖，能够敞开心扉、以诚相待，才能实现教学质量的提高，表情的运用技巧，教师要给于学生真诚的微笑，解答学生的疑惑时要热情、自然、认真，学生在完成教学任务时要多给予信任、鼓励的目光。教师在进行知识点的梳理和总结时，需要组织好语言，随时随地的反思自己言行，开展小组教学手段，组织学生对教学内容进行谈论，让学生指出教学的不足之处，给学生表达的机会，提高学生的交流意识。

2.情感教育的时机。一般情况下在教学结束时进行情感教育能够提高教学总结的效果，教学交流总结的目的是加深学生对教学内容的理解，巩固新的数学知识，掌握数学教学的客观规律，让学生主动进行教学内容的思考，让学生能够在遇到生活问题时通过数学知识来解答。学生能够通过数学交流来计算数学学习的得失，在大脑中形成惯性思维，建立属于自己的思维认知，因此，教师要合理的设置教学时间，做好教学内容的规划，给学生自省反思的空间，充分掌握所学到的数学知识和技能。

二、通过作业反馈教育培养学生交流素养

1.通过作业来拓宽学生的交流空间。数学来源于生活，数学对今后学生的生活、工作和学习都有重要的意义，数学不能单纯的依赖教材进行教学资源的获取，在日常的生活中也存在着丰富的数学资源，教师要引导学生善于发现生活中的数学问题，通过自己学习到的数学知识解决问题。教学作业的布置能够让学生在课后进行数学问题的思考，结合生活实际来进行作业反馈，数学任务就要以学生的数学水平为基础，结合生活中常见的数学问题来帮助学生进行数学知识的记忆和应用，能够用数学知识解决问题。

2.通过作业来激发学生的学习兴趣。想要提高学生的数学水平，首先要培养学生学习，兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生探究欲望，才能够认真的完成作业反馈，数学作业反馈的形式具有多样化特点，学生学习兴趣的培养是教师教学能力的具体体现，作业不能成为学生的压力，要让学生产生完成的欲望，将作业当成没有负担的学习，实现课后预习的目的。[3]

3.通过作业来创新学生的思维方式。开放性作业的练习能够加强学生对数学知识的理解和认识，要想实现教学质量的提升，需要让学生产生交流的想法，在没有教师组织的前提下和同学、教师进行知识内容的探讨，实现数学交流素养的提升，在交流中学习数学。学生在解题时会遇到很多问题，这些问题并不是完全的不会做，只是对一部分知识掌握程度不够出现的数学问题理解不足，这时，就需要建立多种不同的解题思路，通过不同的解题方法，站在不同的角度去思考问题，实现思维能力的提升。前提是学生们要能够敢于提出问题，在交流的过程中发表自己的意见和看法，对问题条件进行创新和完善，充分发挥出创造力得，得到更多的解题结论和问题猜想，在完成问题解答的同时拓展了自己的思维空间。[4]

三、学生数学交流能力提升的条件

交流的内容要具有层次性，学生之间和师生之间进行数学交流，具有一定的探究价值，综合某一问题来进行交流，能够实现学生数学能力的提升，不再是象征性的讨论，避免出现一些学生交流中得过且过，不劳而获，教学探讨和交流要具有针对性，以学生的兴趣爱好和个性化发展方向为基准。对初中数学教材进行深入的研究和探讨。教师在备课时做好教学设计，建立与教学课题有关的交流主体落实新教材中的教学理念。教师要密切关注学生的交流进度，及时的参与到讨论中去重视学生兴趣的提高，营造良好的交流氛围，为学生提供一个表达的机会。

结语

在教学开展的过程中通过与同学进行交流来进行知识的探讨，加深学生对知识的理解能力，能够充分的掌握相关知识内容，在实际生活中进行合理地运用，完善现有的教学体系，构建良好的数学认知结构，以此来获得情感上的交流，培养学生的与人交流能力。学生交流素养的提升现已成为一种优秀的数学活动，为了实现教学水平的提升，实验教学和猜想教学相继提出，并获得了良好的应用效果，但想要真正的实现以学生为本的教学理念，还需要实现学生数学交流能力的培养。