初中物理教学模式的创新思考

（德化五中 福建泉州 362500）

对于少年物理教育阶段的学生来说，在开设一个难度中的二阶段学生物理学科的教育后，抽象的逻辑思维和理论的假设思维在某种程度上发展，但是没有充分成熟，相对的对其他学科来说，物理学习障碍较多。很多教师为了巩固学生的基础知识，把很多教育的重点放在学生的记忆和理论的背诵上，无视物理教育的重要性质，也就是革新。很多初中教师反映，学生在中学阶段立即形成创造性的思考意识和探究习惯，在初中阶段没有革新型问题的想法、思维能力不足的话，更进一步的发展。因此，中学的物理教育对学生的革新发展感兴趣，实行革新的教育模式，在教育的所有一环和阶段，都将学生的革新能力培养为突出的位置。笔者认为，教师要实行新的课程，必须改变学生的革新能力的培养目标。

一、创新物理课堂教学，是开展创新教学模式的基本要求

物理课堂教学是教师传授知识和学习知识的重要平台，也是促进创新教学模式的主体地位。因此，教师应积极创新物理课堂教学形式，走出传统单一、封闭、落后、僵化的教学形式。许多教师在教学实践中发现，以往以教师为中心的迁移教学已明显不能适应当前学生创新发展的需要。随着学生主体意识的增强和自主学习能力的提高，学生的主体性越来越明显，对主体发展的要求也越来越强烈。鉴于此，笔者认为教师可以从以下两个方面来创新物理课堂的形式：满足学生的发展需要，激发他们的创新思维，深化创新教学模式。

1.树立学生的主导地位，让学生成为物理课堂的小主人

创新物理课堂教学形式的必要途径之一是发挥学生的主体作用，使学生形成课堂自主参与的主体意识，掌握学习的进度，是促进其创新发展的基本前提。教师应重新建立自己的教学角色，作为学生的合作者、助手和帮助者，引导学生积极思考课堂中的物理现象，克服物理问题，培养学生的主体性，激发创新思维。例如，学习小孔成像原理时，教师跳出前人的解释，验证，刚学习模式的问题，和问题的整合，让学生了解自我的运作原则的本质的探索与思考，自主构建自己的知识结构和克服的新问题困难。管，增强自主意识，促进创造性思维的闪现。

2.建构问题探究情境，创新问题呈现形式，激发学生的创新思维，强化创新需求

物理课堂教学离不开问题的设计与呈现，如何呈现和如何设计教师的问题情境是一种重要的教学形式和手段，对学生的探究意识和创造性思维的发展有潜移默化的影响。过去，物理老师直接抛出问题，或要求学生预习课本，让学生站起来回答问题，忽视学生的感受和解决问题的内在需要。问题的设计是否符合学生的兴趣，学生的创造性思维是否不在教师的考虑范围内，这就导致了物理课堂教学中难以达到创新教学模式的要求。因此，教师应结合现阶段学生的思维水平，设计相互关联的物理问题。最后一个问题是下一个问题的铺垫，下一个问题是深化和拓展到最后一个问题，使学生的思维条理化、流畅。此外，还需要设计一个具有真实生活情境的情境模式，创设生动、活跃、形象的背景，充分调动学生的思维积极性，积极思考和解决问题，有利于创新思维的创造。例如，在学习电流、电阻和电压之间的关系时，教师应设计一个真实的问题情境，使学生在不同的情境中设计不同的变量，以便找到三者之间的关系并进一步探索，以调动创新和探索的需要。

二、物理的创新教学模式要求教师创新教学内容，不能固守课本教材

革新的教育的内容是新课改三级课程管理模式的最新的要求，新课程标准学校和教师多的权利和自由，教师教材的传递者也没有，课程的执行者，而是教育内容的创生者和参加者。教师对学生的现实和教育的基本要求和丰富的授课内容的更新和丰富，融入了最近的物理学科的发展内容，以丰富的物理知识形式，学生理解更广的物理常识，启发学生的创造性思考。例如，根据中学教师理解物理的新课程的标准，现在正踏实地介绍结合物理科学最前线的趋势的学生基础物理发展的动态，在学生学科学习过程中树立创新意识。特别需要注意的是，教师不是用教科书教的，而是基于简单的教科书，超越教材，品味教材，在物理学科学生的神秘、启发学生课上学习了更多的物理知识，并意识到了革新意识。

三、创新实验教学是初中物理创新教学模式的必然要求，更是培养学生创新能力的主要途径

初中物理实验教学旨在培养学生动手能力，转变学习知识，实现理论与实践的有机结合，深化实践知识，提高自主创新能力和操作能力。创新实验教学主要体现在以下两个方面。

1.创新实验教学开展形式，引导学生在自主探究中发展创新能力

创新性实验教学的主要工作是，教师应该让学生打开他们的手让学生探究实验是独立的，即它不是老师的实验设计，实验老师的演讲，写作和教师指导下的实验，但实验独立操作和验证，基于学生的探究。教师应创设一个教学平台，让学生在自己猜想的基础上，充分理解实验的原理，规划实验的设计和步骤，指导教师进行实验。在学生实验过程中，教师及时关注实验过程，提出合理建议，帮助学生探索合作，完成实验，培养学生的主体性。

2.创新实验思维，启发学生从旧实验、验证性实验中生发新的实验内容

除了形式的转变，还需要教师注重学生思维的发展，引导学生在创新过程中养成创新实验的习惯。例如，串联电路的验证实验既简单又容易操作，但如果线路的连接或电阻的变化，会引起不同的物理电路现象。老师并不总是要求学生进行新的实验。在旧实验中如何创新实验方案，更新实验材料，对学生的创造性思维有较大的帮助。

总之，初中物理贯穿于物理教学的各个方面的创新教学模式，不仅需要教师转变角色定位，还能进行创新性的教学方法，在教学形式、教学理念、课堂教学、问题设计、实验教学等，真正落实到位创新教学。负责学生的创新与发展。