小学数学教学中问题情境创设教学对策探讨

（四川省阆中市城北小学校 四川阆中 637400）

小学数学作为小学阶段较为重要的一门科目，在提高学生思维能力以及综合素养方面发挥着非常积极的作用，但是在长期传统教学模式的影响下，尽管现阶段我国的小学数学教学得到了较大改善，但是在教学模式上，依然沿袭了单一“满堂灌”的教学模式。随着新课改以及素质教育的不断深化，越来越多的新型教学方法被应用到实际的教学过程中，其中就包括创设问题情境教学。[1]

一、影响小学数学教学创设问题情境的主要因素

1.教师自身对于教育理论的理解程度

教师在教学过程中的扮演着非常重要的角色，其对于学生教学的主导作用是不可被替代的，这也从另一个方面说明了教师自身的教育素养以及对于教育理念的理解程度直接会对整个课堂教学质量产生着决定性的影响。随着现阶段各类新型教学理念层出不穷，尽管学生在课堂教学过程中的主体地位已经得到了较大发挥，但是教师的主导作用依然是影响课堂教学质量的重要因素，也是开展问题情境教学的重要影响因素。[2]

2.教师对于对于教材的认知以及对学生的理解

在新课改的影响下，尽管现阶段生活教学已经成为了小学数学教学较为重要的一项资源，但是在实际的教学过程中，教材对于问题情境教学创设的影响也是不容小觑的。教材不仅是主要的小学数学教学资源，还是创设问题情境的关键因素。因此，在实际的教学过程中，教师需要对教材进行充分的把握，并在此基础上进行拓展，进而创设出更适合学生的问题情境。除此之外，教师对于学生实际情况的了解也是影响问题情境创设的一项重要因素。[3]

3.现代多媒体技术对于创设问题情境的影响

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术也被广泛应用到实际的教学过程当中。多媒体技术的应用对于问题情境创设而言，其作用非常明显，并且在实际的小学数学教学过程中，如果可以对多媒体技术进行合理的应用，对于提高问题情境创设水平有着非常积极的意义。

二、现阶段小学数学问题情境存在的问题以及成因

1.小学数学问题情境教学存在的问题

首先是小学数学教师对创设问题情境的理解存在着一定的偏差，并且在实际的问题情境创设时，很多教师很难对于问题情境创设的理论和技能进行熟练掌握；其次是教师在进行问题情境创设时，很难从学生实际出发，进行相关问题的创设；最后就是教师在进行问题情境创设时，往往会流于形式，这样一来，就很容易导致教师在进行问题情境创设后，并未将其积极作用进行发挥，最终使得课堂教学质量以及效率很难得到有效的提升。

2.成因分析

导致上述情况出现的原因有很多，笔者研究发现，主要原因主要有以下几个方面：第一，就是受传统教学思想影响较大，并未对问题情境创设进行正确的认知，加之对于相关理论知识认知有限，这样就极易出现教师很难对这种教学方法进行掌握；第二，数学教师对于问题情境教学的实质以及内涵认知存在着一定的偏差，导致问题情境教学模式流于形式，并未发挥出其积极作用；第三就是在进行问题情境创设时，教师的针对性不足，最终造成问题情境创设依然存在着诸多的问题。

三、小学数学问题情境教学创设对策

1.不断提高小学数学教师的情境教学意识

小学数学教师作为小学数学课堂教学过程中重要的组成部分，在整个教学过程中发挥着非常积极的主导性作用，但是在现阶段实际的教学过程中，很多小学数据教师对于问题情境的认知以及意识依然存在的较大的不足，严重阻碍了问题情境教学在小学数学中积极作用的有效发挥。因此，在是实际的教学工作过程中，可以通过教师自主学习、数学教学组组织研究交流以及参加相关培训活动等方式，来不断提高教师的情境意识，才能实现教师对于问题情境创设的基本能力，最终提高小学数学课堂教学质量以及效率。

2.利用相关教学资源，创新教学方法

在实际的教学过程中，要想真正意义上实现对于问题情境的创设，并将其积极作用进行充分发挥，教师就应对相关教学资源进行有效的利用，并在此基础上不断对教学方法进行创新，其主要方式为：首先，教师应从学生的实际出发，充分利用生活中的相关资源进行相应的问题情境创设，例如，在进行“折扣”这一课程教学时，教师就可以通过生活中常见的一些现象进行问题情境创设，比如“某某商店产品一律8折”等，让生活与数学有机结合，对于提高学生的数学学习能力有着非常积极的意义；其次，利用多媒体信息技术进行教学，教师可以通过在网络上下载一些教学课件或者资料，对学生进行更加直观的教学，对于提高学生对于数学知识的认知有着非常积极的意义。

3.建立并不断完善教学评价体系

教学评价体系作为提高小学阶段课堂教学水平的一个重要途径，在进行问题情境创设过程中，也应建立并不断完善相应的教学评价体系。首先，在体系建立的过程中，相关教学类专家应结合小学数学教育的实际情况，构建一个科学有效的评价标准，并对问题情境创设的整个步骤进行确定，最终将其落到实处；其次，在体系构建之后，应不断加强专家学者与小学数学教师之间的交流，以此为基础，与时俱进，不断完善该评价体系，最终提高小学数学教师对于问题情境创设水平的提升。

综上，问题情境创设作为一种新型的教学方法，尽管在现阶段小学数学教学应用过程中依然存在着一定的问题，但是教师可以通过不断提高自身对于情境教学认识以及借助多种可利用的有效资源，不断提高问题情境创设水平，并以此为基础不断提高小学数学课堂教学的质量和效率。此外，相关教育管理部门还应建立并不断完善教学评价体系，不断提升教师对于问题情境创设教学的整体认知，并在此基础上提升自身问题情境创设水平，最终促进我国现阶段小学数学教学事业的发展。