声势训练在小学音乐教学中的应用研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年29期

（丹东市东港市实验小学辽宁丹东 118300）

引言

因为受到应试教育观念的影响，无论是老师还是家长，都对学生的文化课成绩比较重视，忽略了利用音乐等艺术学科培养学生综合素养的重要性。但是随着近些年来，素质教育被大力推广，逐渐占据了人们更多的视线，也因此对从小培养学生的音乐素养展开一系列的实践探究。声势训练在这种教育背景下应运而生，可以充分提高学生的音乐学习兴趣，以及学生在音乐中的思维联想能力，让小学生在锻炼自身实践感知能力的同时，提高音乐水平。[1]

一、声势训练的概述和价值

声势训练指的是，学生在学习音乐的过程中，利用自己的身体当乐器，通过各种姿势发出声响的一种实践训练。例如，我们在音乐中常见的打拍子方式，拍手、跺脚、打响指等都属于声势训练，是学生在音乐学习中对节奏最直观的体现方式。[2]

通过声势训练，小学生会在不断的实践中感受音乐，提升对音乐的理解和感知，锻炼自身的创造性思维。并且由于声势训练是利用学生自己的身体，附和着音乐旋律打拍子，所以刚好能满足小学生活泼好动的性格特征，进而激发学生的音乐兴趣，促使小学生参与音乐教学活动时，是保持积极主动的学习态度的。学生根据自己对音乐的独特感知，发挥自身的创新性思维创造出声势动作，机能展现小学生的创造力，又能活跃课堂氛围，优化学生学习音乐时的情感体验，从根本上提高小学音乐的教学效果。[3]

二、在小学音乐教学中应用声势训练的措施

1.增强学生对音乐的辨识度

在以往的小学音乐教学模式中，老师只是对音乐基础知识进行简单的阐述，学生在音乐学习中的主体地位被埋没，从而无法对音乐进行整体上的辨识与类别上的细分。利用声势训练可以让学生将自身特有的音乐思维与肢体动作相结合，使学生能更深刻的感知音乐中的律动，逐渐提升自身音乐水平。而且通过声势训练学生可以将自身所接触到的音乐知识进行区间划分，遇到问题时积极结组讨论，在不断探索中寻求正确的答案，让学生能从更深层次上熟悉音乐，享受音乐，爱上音乐。[4]

例如，老师可以通过让学生模仿的方式，感受音乐作品中的节奏和律动特性，日积月累中增强学生对音乐知识的辨识度，形成属于自己的音乐风格。学生在模仿音乐作品中的节奏时，身体会情不自禁的跟打拍子进行附和，从而在无形中做到对声势的训练。

2.提高学生对音乐的欣赏能力

音乐欣赏是小学音乐教学中的关键环节，可以有效提升小学生的审美情趣。学生在欣赏音乐作品时，肢体会根据音乐中的不同风格，进行不同力度、情感、速度等多方面上的声势训练。欢快的音乐节奏就相对明快，悲伤的音乐就相对舒缓，老师在音乐教学中要注意结合音乐实际的曲风，有针对性的选择与之匹配的声势训练方式。

例如，欣赏《种太阳》这首曲子时，因为节奏较为明快，老师就可以让学生用拍手的声势律动来体验音乐中的节奏特点，并在此过程中熟练掌握这首作品中的强弱节奏规律。学生根据这种声势训练，会在无形中培养自身的音乐素养，逐渐提高学生对音乐的欣赏能力。

3.培养学生的音乐节奏感

我们平常的肢体动作本身就是具有很强节奏感的，因此可以说节奏感是学生与生俱来的一种能力。例如，在学习《弹起我心爱的土琵琶》这首曲子时，学生会根据曲子中的节奏自然而然的动起来，部分小学生用手指轻轻打击桌面，部分小学生用脚掌点地或是有节奏的抖腿，还有一部分小学生伴着音乐摇头晃脑。这些都是学生天生的节奏感，在音乐教学中逐渐对声势律动加以训练，就可以让学生对本节知识巩固加深记忆，逐渐培养并提高学生的音乐节奏感。

再例如，老师可以采取游戏的方式对学生的节奏感进行声势训练，这样不仅可以充分调动小学生的学习积极性，还可以让学生在活跃的游戏氛围中，增强对音乐节奏的记忆，掌握更多的音乐技巧。在声势训练中引进音乐接龙的游戏，可以提高学生对音乐教学活动的参与度，这类游戏可以在培养学生的节奏感同时增强学生的团队合作意识，以及争强好胜的积极心态。

4.强化学生在音乐中的表达能力

在实际音乐教学中，不难发现，很多学生在聆听乐曲时都会做出相应的动作，以表达自身对音乐的感受，这也刚好能证明学生对音乐的表达本能。但是在传统的音乐课堂中，老师会让学生坐在座位上安静的欣赏，这样就会抑制学生对音乐表达的欲望和冲动，也就影响了小学音乐的内在价值，难以提升音乐教学效率。老师利用声势训练可以促进学生的个性化发展，增强学生在音乐中的情感体验，强化学生在音乐中的表达能力。

例如，学习《溜冰圆舞曲》这首音乐作品时，老师可以让小学生根据自身在曲子中的情感体验，模拟一个真实的音乐情境，通过想象自己是溜冰场上的一员做出相应的溜冰动作，用这种方式表达本首作品的主题旋律。学生在情境中更能体会音乐的意境，从而更主动的用声势律动来表达对音乐的感知，从侧面烘托出学生在音乐学习中的主体地位。