“三加一”式写话教学助力低段看图写话*

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年29期

关键词：小白兔图画重点

（陕西省汉中市洋县城西小学陕西汉中 723300）

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”

限于一、二年级小学生的心理特点和认识水平，根据多年的教学经验，我将看图写话作为写话教学的启蒙方式，对一年级学生进行针对性训练，以培养学生的观察能力，提高认识能力，训练形象思维能力和口语表达能力，使学生的写话水平有了明显的提高。

如何指导一年级小学生看图写话呢？我采用“看图—想象—练说+写”的方式，引导学生仔细观察、合理想象、有序表达，降低训练难度，以培养低段学生的写话能力。

一、引导看图，看懂图意

看图写话，重点就在“看”，也就是观察。观察是写的基础。只有通过观察，才能看懂图上的内容，才能有话可写。

因此，在看图写话教学过程中引导学生观察，培养和提高学生的观察能力非常重要。

1.及时提示，明确观察目的，导向重点内容

低年级学生观察事物无目的、无顺序，缺乏观察能力。当他们看到图画时，往往会从兴趣出发，无目的地浏览，抓不准图画的重点。因此，教师在指导学生观察时要及时提示，明确观察的任务。如：“图中都有哪些人物？他们在干什么？”明确的提示语，将学生的注意力直接导向图画的重点部分，使观察的目的明确，克服了由年龄特征所带来的随意性。

2.巧妙引导，聚焦重点部分，弄清图画内容

抓住了图画的重点，再引导学生对图画进行多方位、多角度地观察，使学生对画面的时间、地点、人物、事件等有精确、敏锐的感知，教他们看“细”，看“全”，看“深”，以培养学生观察的精确性和敏锐性。例如：调动学生的生活经验，引导学生由画面中的太阳、钟表、灯光、景物、人物穿着、人物活动等判断时间。由画面中的景物或摆设来判断地点。根据人物的动作、衣着，弄清人物的身份。再通过人物的动作、神情等把握画面的内容，推想人物活动，了解所发生的事件。

二、合理想象，丰富内容

华格纳说：“由于发明虎头钳而使大拇指强健有力；发明铁锤而使拳头和手臂的肌肉发达，这些都是想象力的恩赐。”汪静之说：“经验有如一粒种子，想象却是一朵花了；经验有如一缕缕的丝，想象却是有花纹的绫罗锦秀了；经验有如泥土木石，想象却是庄严灿烂的巍巍宫殿了；经验有如筋肉皮骨，想象却是闭月羞花的美人了。”由此，可见想象的力量。

有的学生在观察后，还是把写话写得很平淡，只是就物写物，就事论事，其原因就是没有发挥想象力的作用。因此，教师通过指导学生看懂图画，使学生获得了感性经验，丰富了学生的感知，为想象活动的发展打下坚实的基础之后，再启发学生合理地进行想象，就能使图画动起来，使写话的内容丰富起来。

小学低年级学生由于受到身体和心理因素的制约，想象力还没有得到充分发展。教师要根据他们身心发展的特点，采用不同的方法丰富学生的感知，调动学生的生活经验，从而培养学生的想象力。

在一次看图写话训练中，我出示了《小兔子吃萝卜》的图画，鲜艳的色彩、可爱的形象一下子吸引了学生的注意力。学生看懂图画后，我积极创设情境，调动学生的生活经验，引导想象：小白兔看到萝卜，它会闻到什么？又会想些什么呢？尝过之后它会有怎样感受？……这些，都可以让学生联系自己生活中的表现去想象，给他们一个自由想象的空间。

学生的作品充满了童真童趣。有个学生写道：“小白兔两手捧着红红的萝卜，眼里闪着亮光。它闻了闻，哇！好香啊！‘啊呜’一口咬下去，呀！甜丝丝的，可好吃了！小白兔开心得跳了起来。不一会儿，它就把萝卜吃完了。小白兔舔舔嘴巴，想着：要是再有一个，那该多好呀！”

从这几句话俏皮又可爱的话语中，我仿佛看到了馋嘴孩子的影子。这样联想生活体验，童真童语的表达，既展现出孩童独特的想象，又使写话内容更丰富，更具体。