新时期农村小学学校管理研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年29期

（梧州市古令小学广西梧州 543103）

随着十九大的圆满结束，中国确立新的指导方针，新的知识经济迈着稳健的步伐向前发展，为适应知识经济的发展，教育改革势在必行。在如此形势下，农村小学也应顺应时代的发展，增强学校管理强度，丰富学校管理内容，迎接新时期下的挑战。农村小学相对于城镇小学有其特殊性，在学校的管理方面也应有新的措施，用科学有效的办法来促进学校的发展。[1]

一、讨论新时期农村小学的管理现状及面对的考验

通过互联网，报纸，以及相关文献上的记载，从解放到改革开放再到眼下的新时代，我国各个地方的教育呈现阶梯状，大体上是从城市到农村逐步下降，深究其原因，是校园的管理制度没有跟上新时代的发展步伐。以下是面对现如今农村小学管理现状所进行的讨论，以此来对农村小学的管理提出顺应时代的建议。[2]

1.农村小学对于新时期下的管理缺乏适应性

新的政策发布以后，管理层对于新政策的适应时间延长，学校的创新性下降。例如：新的教育政策要求学校对于学生成绩的评定采用“A，B，C”等级制，废弃以往对学生成绩的计分制以及最后的排序，如果学校的管理层以及老师不能及时对这一政策进行适应的话，那么就会导致学校在此适应阶段仍会采用原来的政策，实施能力较差。这就表明现如今农村小学的管理呈现僵硬，死板的症状，如果这现象影响到每一位教师，那么当教师对学生进行教育时缺乏创新性的培养，学生的创新性很难得到提升，人才难以得到培养。比如农村的学生在动手方面的能力很差，当升入城里的高中或是大学时，会形成只会读书的现象。

2.农村小学对外界的了解不足

农村的通讯状况不够发达，尤其是一些处于偏远山区的学校，想要了解到外部消息，只能依据报纸或书籍，与外界缺乏交流，学校不清楚如今社会对于人才的需要，从而就不知道该如何培养或者说该培养怎样的人才。如果按照以前的教学模式来培养学生，那么培养出的学生综合素质差，创新能力不强，在升入其他中学的时候，和其他的学生相比较没有很强的竞争力。另一方面，学校过于关注学生的安全情况，从而导致学校的一些社会实践活动无法展开，学生进入社会后对于社会适应能力不足。

3.农村小学的管理人员以及一线教师的综合素质不高

有些校长过于关注学校以后的发展，这就会导致校长面临改革与创新的时候会会产生担心，怯懦的心理，即使墨守成规会导致一些错误也不愿意进行改革与创新，此外，有些学校对整体管理水平的改革缺乏对明确目标的认识，以至于改革后的管理水平在改革的路上走下坡路。另外，如果教学教师不主重学习，就会导致其自身知识结构不完善，从而对于学生的教育产生无力感。

二、总结并提出新时期下高效率加快农村小学学校管理水平改革进程的建议

通过上文叙述内容可以了解到，当前农村小学学校管理的确存在着较多的问题，为了使得农村小学学校管理水平得到进一步提高，则需要对此探讨一些有效改进措施，接下来将新时期下提高农村小学学校管理水平的相关对策以及建议进行分析与介绍:

1.以人为本的思想理念要树立起来

中国实施民主专政，坚持以人为本，所以想要有好的改革建议，必须听取民众的意见，首先，学校领导需要充分发挥并加强教代会中各位教师参与民主管理的权利，将本校内与教学教师以及职工切身利益相关的改革方案都进行教代会审议，待教代会审议通过后即可进行，因为教师处于一线对学生的了解程度高，听取他们的意见会增加他们的工作积极性，从而使得教学教师以及职工感受到他们拥有的主人翁意识，从而更好地投身于教育事业活动中。[3]

2.深入落实素质教育政策

随着中央发表并决定素质教育政策的实施，各地区的学校都如火如荼的开始实施素质教育政策，同时结合自己学校的实际现状，不断地对教学模式以及教学方法进行改革与创新，并且达到了预期的效果，因此，在新时期背景下，农村小学学校领导阶层和各级教师也需要将素质教育政策真正落实下去，与此同时，各级教育行政机关还应充分的给予相应的支持，使得教学教师能够提高工作积极性，充分发挥其作用，形成创新性的教学思维，从而指引学生们全面发展，例如: 尽最大努力给予充足的教学资源支持、各个学校领导建立综合水平高的教师队伍等。

3.努力进行教学改革，走上特色办学之路

农村学校要建立并实现长远的目标，应该创造出具有特色的学科，从而得到社会上和家长的认可。我校从学校的文化建设上开始进行改革，努力积累底蕴，从而表现更加出色，在学生的心目中建立良好的具有真正内涵的学风、教风、校风，在老师们和学生们的努力下，学校教育教学成绩名居全县第一名，学校的学生数发生突飞猛进的变化，从几年前1700人增至2600人，这主要是归功于文化建设中优化课堂教学模式，进行素质教育一定要先把学生放在教学的主体位置上，而老师角色应该定位为“学生的引导者”和“教育活动的调解者”。教学过程是师生间相互交流的过程，必须以“沟通互动”的核心，建立“讨论互动”的课堂模式。通过师生间的交流、教学上的互动，提高学生学习的主动性，让他们在思考问题的学习中，并且成为学习的主人。