小学德育中创新教育的实践探讨

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年29期

（惠州仲恺高新区陈江五一小学广东惠州 525400）

文章鉴于此，则就从创新教育的五个方面展开了具体的论述，包括‘更新教学观念，创建生活化的教学模式；培养良好习惯，创建舒适的德育氛围；创设真实内容，激发学生的真情实感；创新教学方法，拓展开放式的德育课堂；创新管理方式，体验行为中的美与丑’，以期能够将德育教学中的育人工作落到实处。

随着时代和社会的发展，创新教育这一词汇频频出现在人们的视野当中，并逐渐被重视起来。但由于迫于现实的各种压力，小学德育中的创新教育并没有取得其应有的效果。那么，在小学德育教学中如何开展创新教育呢？应该关注些什么呢？接下来，本文即围绕此课题并结合笔者多年的教学经验提出一些自己的看法和建议。

一、更新教学观念，创建生活化的教学模式

新课标明确提出：在重视学生学习文化课培养文化知识的同时，也要重视学生的道德教育。中国有句话是“先学会做人，再学会做事。”从这句话中我们能体会到其中是存在着一个先后关系的。先学会做人，即你首先要有道德修养，有为人处事的能力。当然这种修养与能力和生活实践是离不开的。德育一旦与学生的生活脱轨，便变成了苍白无力的说教，便失去了育人的活力。所以，小学教师在对学生进行德育教育时，应该让学生处在一个生活化、宽松的环境中，这样才能给学生营造一种健康的氛围，让学生学会过一种乐观向上、积极负责的生活。从而使德育发挥它应有的作用，实现它应有的价值。[1]

但是，目前众多教育工作者对德育教育却力不从心。传统的德育教学方法单一、死板、严肃，已经不能适应现在小学生的思想变化了。例如：对于学习成绩不好并且非常自卑的学生，老师就不能用老一套的德育方法在全班同学面前批评他，或者点名道姓的说一些攻击他、使他受挫的话，而应该根据学生的性格特征和心理特点，对其进行温和的德育教育。可以通过学生经常使用的QQ、微信与该学生以朋友的关系进行沟通交流，体会他的感受和心情，告诉他学习方面可以慢慢提高，并且不懂的可以问同学、问老师，与大家多讨论多研究。通过这样“家常式”的交流方式，不仅能够拉近师生距离，还能开解学生内心，打开其心灵的窗户。所以，教师对学生的德育教育，并不是为了‘教育’而‘教育’，而是为了给予学生充分的尊重与关注，以此能够真正的走进学生的内心。[2]

二、培养良好习惯，创建舒适的德育氛围

对于小学生来说，校园就是他们的第二个家庭，他们的大部分时间除了在家里就是呆在学校了。因此，校园文化对他们有着非常重大的影响。校园的环境和文化氛围对人的影响是潜移默化的，它对老师和学生都有着强大的感染力。例如：学校的黑板报文化、周一升国旗惯例、名人墙以及早操课间操等，这些都对学生的德育有所影响。还有教师的谈吐举止、学识和仪容仪表，都能对学生产生莫大的作用，这些都是营造良好的校园德育氛围和对学生进行有效的创新教育必不可少的条件。基于此，学校就要抓住宣传德育的机会，时刻让学生沉浸在德育的氛围之中，并利用校园文化激发学生奋发向上。其次，根据学生的生活习惯和生活现象抓住德育契机，促使学生改掉一些不良习惯，逐渐养成良好习惯，让学生有一个健康、愉悦的学校生活环境，并能在其中受到鼓舞。

三、加强学校领导、教师传统教育观念的改变

要想在小学教育中有效实施德育教育，学校领导和教师必须先改变传统的教育观念，提高对德育教育的认识。学校应加强对德育教育的普及和培训，提高领导与教师的重视度，同时设立有针对性的教育目标，通过切实落实德育教育提高小学生综合素质的培养效果，只有具备德育、才干双修的人才是社会的栋梁，才是真正的人才。同时学校应加强校领导、全体教师德育教育观念的正确理解，德育教育不是一个人的工作，不只是需要班主任教师或品德教师对学生进行德育培养，需要全体教师共同努力，学校应加强对全体教师德育教育正确思想的指导，在各科任课教师教学过程中，均需适当对学生行为进行道德引导，促使学校形成一种优良的德育教育环境，进而加强学生的德育教育效果。

四、加强道德模范教育作用，改变传统说教方式

小学生处于人格逐渐形成时期，由于其未完全形成健全的道德思想，并具有较强的模仿性和榜样心理，所以在日常的教学中，教师的一言一行对小学生的行为都具有一定的影响。由于教师是学生在学校接触最多的人，小学生没有完全形成错对意识，对好与不好的行为都可能进行模仿，因此，教师与其空洞的教育学生，如不可以学坏、不可以乱丢垃圾、不可以随地吐痰等，莫不如言传身教，以身作则，加强对自己行为规范的约束，提高自身道德素质，为小学生树立榜样作用，通过自身说法来感染学生的行为，屏气传统说教方式，一味空洞的传教不如做一件实际有意义的事，其影响效果更大。或者请一位能够找到本人并乐于言传身教，做过好人好事的模范人物，到班级对学生讲述其事迹，让学生真实感受道德榜样的作用。

五、创新管理方式，体验行为中的美与丑

一位学生道德素养的高低，不仅要看其言行举止，还要看其自我管理以及自我约束的能力。小学这一特殊阶段的学生，处于爱动、爱跑、爱自由的时期，也处于敏感的时期。他们有着脆弱的心灵，对于德育教师的说教他们可能会产生自卑和畏惧心理。因此，针对这个问题，教师可以建立一个让他们进行自主管理的班级制度，但是，教师也要做好及时的引导。如：让每位学生轮流参与卫生值日、纪律检查等，一方面可以通过他人的行为来反思自已，另一方面也有利于纠正他人的不良行为。这样小学生在轮流上岗的过程中，就可以在他人和自己的互动中明辨是非，认识美丑行为，进而学习别人的优点，改正自己的缺点，以此逐渐深化自身的道德行为并树立良好的学习信心。